部编版高中语文选择性必修中册 教学课件_过秦论（第1课时）.pptxVIP

过秦论;1. 积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2. 理清课文思路，把握作者的论证逻辑；学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。 3. 结合时代背景了解作者的政治主张，领会作者借古讽今的写作意图，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。;贾谊（前200 —前168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，杰出的政论家、文学家。著有《新书》十卷。以文才显名，后被汉文帝任命为博士，掌管文献典籍。不久就擢升为太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵老???嫉妒毁谤，被贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死。 贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。散文以《过秦论》《陈政事疏》《 论积贮疏》最有名。辞赋著名的有《吊屈原赋》《服鸟赋》。 其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此，后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。;《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。原文共有上中下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指斥秦的过失。过，名词用作动词，指出……的过失。论，是一种文体。“过秦论”，就是指斥秦的过失的论文。;贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”（《治安策》）。由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。;论辩文 论辩文是古代的一种论文文体，有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对某种理论、主张、政治制度或社会习俗等，从根本上进行考查、探讨，辨是非，别真伪，表明观点，澄清对错的文体。写作时一般援事引例，引经据典，或论其事实，或批驳谬误，语言富有论辩力，逻辑性强，又颇具文采。 据《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃史臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的‘太史公曰……’。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物，或评经史之言，正其谬误。如《六国论》《过秦论》等。”;《过秦论》 《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。上篇先讲述秦自孝公至始皇逐渐强大的原因，后写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。中篇剖析秦统一天下后没有施行正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。下篇写在秦面临危亡的情况下，秦王子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦王子婴的过失。;合纵连横 战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，各自争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两诸侯国时而对抗，时而联合。大的诸侯国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来，共同对付强的诸侯国，阻止齐、秦两国兼并弱的诸侯国；连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国，共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国，以防止被兼并。连横的目的在于侍奉一个强的诸侯国以作为靠山从而进攻另外一些弱的诸侯国，以达到兼并和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。;秦国发展及主要君主简介 秦国君主，嬴姓赵氏。秦国自非子被周孝王封为附庸；到秦襄公正式成为周朝诸侯，经历5 代君主；再到公元前221年秦王政统一中国建立秦朝，共经历31 位君主。秦襄公因率兵救周、进而派兵护送周平王东迁有功，于公元前770 年被赐封岐以西之地，秦国正式成为周朝诸侯国。秦穆公（前659 —前621 在位）先后灭掉西方戎族所建立的12 国，开疆拓土千余里，奠定秦国作为春秋四大强国的基础。秦孝公（前361—前338 在位）任用商鞅变法，秦国逐渐成为战国中后期最强大的国家。公元前316 年，秦惠文王灭蜀国，秦国成为战国七雄中版图最大的国家。秦昭襄王在长平之战中大破赵军，奠定了秦统一天下的基础。公元前246 年，秦王政即位，于公元前230 年—前221 年十年间灭六国，建立秦朝。课文中的“惠文、武、昭襄”，是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的儿子，武王是惠文王的儿子，昭襄王是武王的异母弟。;1.赏析开头“秦 孝公据崤函之固……并吞八荒之心”几句。;2. 文章意在指斥秦之过失，却在开头写秦攻取天下的过程，有何作用？;3.“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦……田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”这一段详细介绍诸侯的