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人教版五年级上第五单元等式的性质教课方案 人教版五年级上第五单元等式的性质教课方案 人教版五年级上第五单元等式的性质教课方案 人教版五年级上第五单元等式的性质教课方案 第6课时  等式的性质 教课  教材第 审查人  主备人 内容 64-65 页内容 使用  班  时 人  级间 等式的基天性质是“数与代数”中“式与方程”部分的内容，是学生在刚才认识了等式与方程的基础长进行教课的，它是系统方程学习的开始，是解方程基础和依照，其核心思想是建立等量关系 教材 式的数学模型；对初中解一元一次方程中的移项、归并同类项起着 分析 至关重要的作用，有益于增强中小学数学的连接；学生相同式的性质进行研究与研究过程中所波及的转变思想、归纳方法是学生研究数学以致其余学科所必备的思想。 新课标重申学生是数学学习的主人。而简单方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经认识了方程的意义并且初步学会了列简单方程，并且小学五年级的学生，已具备必定的独立思虑 学情 能力，乐于着手操作、合作研究。所以教课中我指引学生仔细观察 分析 —独立思虑—自主研究—合作沟通，依照由浅入深，由详细到抽象 的规律，为学生创建一个友好的学习环境，让孩子们在研究沟通中，感觉、理解和归纳出等式的基天性质。 经过演示天平保持均衡的几种变换状况，让学生初步认识等式的基天性质，感觉等式的基天性质：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变；等式的两边同时乘或除以相同的数，等式不 教课 变。 目标 利用观察天平保持均衡所发现的规律能直接判断天平变化后可否保持均衡。 培育学生观察与归纳、比较与分析的能力。 要点 并能用自己的话来论述天平保持均衡的几种变换情 难点 况，从而发现等式保持不变的规律。 方法 自主研究法 讲解法 指导 预设 详细内容 流程 激趣 导入 同学们用天平做过实验吗？今日我们就要用天平去发现一些重 （约2 要的规律，有信心吗？ 分钟） 课件展现教材64页的第一幅主题图，理解后填空。 （1）天平的左盘放一把茶壶，右盘放相同的两个茶杯，天平保 持均衡。这说明（）假如设一把茶壶重a克，1 个茶杯重b克，则能够用等式（）来表示。 （2）在已均衡的天平两边同时增添一个相同的杯子，天平保持 （  ）。能够式子表示为（  ）。 自主 学习 （约 分钟）  8  （3）假如两边各放上2个茶杯，天平（），两边 各放上相同的一个茶壶呢？天平（）。 （4）想想，如何变换能使天平保持均衡？ 天平两边增添（）的物件，天平保持均衡。假如天平 两边减少（）的物件，天平不会保持均衡。 课件展现教材P64页第2幅图，理解图意后填空。 （1）1个花盆和（）个花瓶相同重，两边同时减 少（）个花瓶，天平保持均衡。 （2）设1个花盆中X克，1个花瓶重Y克，能够用等式 （）来表示。 探访发现“天平保持均衡的规律一”。 第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持 均衡。 问：这说明什么？假如设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克， 则能够用一个等式来表示：即a=2b（板书）。 第二步，问：想想，如何变换能使天平仍旧保持均衡呢？待 学生思虑片刻，从而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变 化？教师演示加以考证，在已均衡的天平两边同时增添一个相同的 杯子，天平保持均衡。这个过程能够表示为a+b=2b+b。 第三步，问：假如两边各放上2个茶杯，天平还保持均衡？你 能经过一些操作，使天平仍旧均衡吗。 两边各放上相同的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验 证。 合作 沟通 （约 15分钟）  第四步，想想，如何变换能使天平保持均衡？天平两边增添 相同的物件，天平保持均衡。假如天平两边减少相同的物件，天平 会保持均衡吗？ 第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持均衡， 用式子表示就是2a-a=2b+a-a。 第六步，应用，进一步考证。展现数学书P55页第2幅图的场 景，从画中能够获取哪些信息？ 你能拿掉一些东西，使天平仍旧均衡吗？ （一个花盆和三个花瓶相同重，每边各拿掉一个花瓶） 小结：经过刚才两个游戏你有什么发现？ 天平保持均衡的规律归纳起来能够说：天平两边增添或减少相同的物件，天平会保持均衡。（课件） 老师指引：我们能够发现，天平保持均衡时能够用一个等式来表示，当日平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持均衡，等式也保持不变。从天平保持均衡的规律，我们能够发现 等式保持不变的规律吗？想想，四人小组谈论。（沟通，发现）： 等式保持不变的规律：（1）等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变。 探访发现“天平保持均衡的规律二”。 第一步：出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天 平保持均衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，假如设一瓶墨 水 c克，1个铅笔盒重d克，则