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中学生英语课前预习的探索与对策 摘要：要想提高学生自主学习的能力，提高课堂效益，就 要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒。本文谈谈我 在教学过程中的一些探索。关键词：中学生英语预习 【中图分类号】G612 【文献标识码】【文章编号】预习是上 好英语课的重要环节之一，也是提高英语课堂教学效益的有效 途径，更是提高学生自主学习能力的必要途径。因此，在教学 中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。1了解学生预习现 状首先，对本班学生及家长进行问卷调查，了解中学学生的预 习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存 在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其 次，以本班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成 习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经 验总结法，一方面注重理论学习，坚持用理论指导实践活动， 另一方面勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划 →回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……” 的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。2研究 学生预习习惯培养内容2.1明确如何让学生进行行之有效的课 前预习。通过课前预习让学生在英语教学中提高认读单词能 第 1 页 共 4 页 力、朗读能力、阅读能力、记忆能力等。2.2通过研究，制定 行之有效的方法，设计科学合理的预习提纲，使学生在老师的 指导下，家长的督促下长期坚持课前预习，并形成良好的预习 习惯。2.3加强预习方法指导，使学生掌握正确的预习方法， 积极有效的进行课前预习。2.4采取各种方法对学生的预习情 况进行检查评比。通过各种渠道的检查，使学生真正学会自主 预习。3具体做法3.1布置预习预习是一种课前自学，就如同 战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预 习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。因些，我布 置学生预习的内容是把要将学的内容提前读下来，如单词、课 文等，并做好不懂的记录。3.2检查预习把对学生课前预习的 检查纳入英语学科的评价机制，学生一定会像重视考试一样重 视课前预习。具体做法有方法一：是让组长每次上课前检查， 检查时也按布置预习时的要求检查，好中差按三个等级记）入 班级量化。3.3评价预习针对班级存在的现象（少部分学生处 于被动预习），我们要注意培养和提高学生预习的兴趣，可以采 取相应的监督、评价、激励表彰措施。不能让预习流于教师口 头要求的形式，我将此纳入学生学期英语成绩的评价中。将平 时预习成绩作为期末考核的一次平时分（总计30分）记入成绩 册。对没有做课前预习的学生可以要求他以课后作业的形式完 成，同样给予一定的评价分，这样做可以促使学生认真听课， 第 2 页 共 4 页 提高课堂学习效率，同样可达到学好英语的目的。4存在优点 4.1课堂教学的转变4.1.1角色的转变：教师由原来的主角 （主演）变成了观众（导演）。原来课堂上由教师一人唱独角 戏，又是教学又是领读。变成学生也能代替教师领读和识记， 同时也把教师从繁重的带读、领读中解放出来。4.1.2课堂氛 围的转变：通过有效地课前预习，使我们的课堂变得快乐、轻 松。做好课前预习工作，不仅能增强学生自信心，还能在轻松 愉快的氛围中提高学习效率。4.2学生自学能力得到提高4.2.1 学生通过课前预习习惯培养，提高了学生的认读能力。以前课 上检查学生认读课文单词，只有少部分学生能够正确、流利地 朗读。更别说读课文，进行语言交际的训练了。大部分学生出 现掉词、错音、声音不洪亮的现象。4.2.2通过课前预习，提 高了学生的积累习惯能力。学生根据自己的实际情况去认读单 词、句子及英语课文，进行积累记忆展示。4.2.3通过课前预 习培养，学生课前搜集整理资料的能力得到提高，对于不认、 不懂的单词和句子，能够通过、网上查资料等方法解决，能够 与家长合作提高搜集资料的效率。4.2.4通过课前预习培养， 学生的合作交流能力得到提高。学生能够根据各自的预习情况 进行小组交流，完善解决自己在预习环节中提出的疑难问题。 4.2.5通过课前预习培养，学生的评价能力得到提高。学生能 够根据自己的预习情况对伙伴的课堂内容理解体会给予及时的 第 3 页 共 4 页 评价补充，使课堂学习氛围浓厚。5存在的不足5.1常态生 源，学生良莠不齐。学习能力较