《海燕》的优秀评课稿范文.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 《海燕》的优秀评课稿范文  《海燕》是一首散文诗，是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，而其中“海燕”这一形象蕴含着深广的政治意义和思想内涵。支玉恒老师在教授这一课时，通过朗读，通过学习了新字新词，较好地解决了难点——理解海燕的自立、傲岸、坚韧的精神品质，是一堂较为胜利的课。  我认为支老师这节课很多胜利的地方主要表现如下：  一、重视语文教学中的“读”的培育  《海燕》是一片耐人寻味的好文章，含蓄深邃，宜于朗读，适于观赏。老师在读中为同学创设情境，同学也在读中感悟文章中的思想感情、获得新知。“读”成了该老师教授课文的“主心骨”贯穿全课。学校语文教学要培育和提高听、说、读、写的力量，而这些力量又以“读”为根本。语文课上少不了“读”，这是无庸置疑的，而该老师奇妙地采纳了默读、齐读，单个同学读，读一句话，读一段话等等，通过同学反复的有感情的朗读课文，在读中感悟，读中积累，读中理解，读中受到思想熏陶和哲理的启迪。加强同学对课文的印象，使同学能够更简单体会并理解文中高尔基给予海燕的意义，以便于教学。  二、重视阅读教学中“字词”的落实  《新课标》对5~6年段“阅读”中明确规定：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。可见，字词教学是阅读教学中不行或缺的一块，它是引导同学顺当绽开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中  楼阁。该老师有意识的捕获那些标志性、代表性的词句，在联系上下文中反复体会感悟，由“字词”到“句段”，进而把握全文。老师奇妙地将文章分割溶解成为若干“小块”，逐个击破文章中的重难点。  三、重视语文教学时的“表演性教态”  讲授《海燕》这一课时，该老师多次用有力的手势及表情去感染同学，以帮助教学，促进教学事半功倍。在引导同学朗读“在苍茫的大海上……”这一小节时，效果尤为显著，使同学能够理解和体会出高尔基为“海燕”创设的“飞行环境”，突出海燕的英勇。  这节课给我带来启发的同时，我有两点怀疑引发的思索： 1、课堂教学的预设与生成关系的处理。该老师过分重视问题本身的预设性，忽视了同学的动态生成，使教学变成了学问灌输的过程。 2、老师的语言评价。恰当的语言评价，一方面能够示意给同学肯定的“是非观”;另一方面奇妙地评价还能激活同学的思维。该老师语言评价过于简洁：“好”、“不对”等，无法调动同学思索问题的主动性，造成整个课堂气氛过于沉闷。