《匆匆》教学反思.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 《匆匆》教学反思  《匆忙》教学反思(通用15篇)  作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的《匆忙》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。  《匆忙》教学反思1 课堂实录：  师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。又是怎样表达时间的匆忙的呢？请同学读读第三自然段找找。  生：自由朗读。  师：谁再来说？  生：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了对时间的爱恋。  生：“洗手的时候，从我脚边飞去了。”  生：吃饭的时候，……  师：这些话详细地写出了时间的来去匆忙。 让我们在合作朗读中感受时间稍纵即逝。  师读“洗手的时候”；生接读——日子从水盆里过去。  师读“吃饭的时候”；生接读——日子从饭碗里过去。  师读“悄悄时“生接读——日子便从凝然的双眼前过去。  师读：我觉察他去得匆忙了，伸出手遮挽时，生接读——他又从遮挽着的手边过去。  师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。  师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。  师：原来时间在我们身边那么飞速地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”  生：嬉戏的时候，日子从欢乐声中溜走。  生：看书的时候，日子从文字间溜过。  生：练琴的时候，日子从跃动的音符间溜过。  师：看来同学们也已感受到了对时间的这份惋惜了。让我们一起读读这段话。  生齐读：于是——洗手的时候……又溜走了一日。  引读：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。  师：面对时间的消逝，在叹息什么呢？  生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。  生：惋惜时间的来去匆忙。  生：惋惜自己的一事无成。  生：惋惜自己虚度光阴。  师：是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。  课后教学反思：  朱自清先生的散文《匆忙》是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使同学受到美的熏陶和感染并学习的语言。因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让同学多读，而且指导同学会读，在效果上达到读好的目的。课上给同学充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让同学一读再读，读中悟情，读中明理。课堂上采纳指名读、自由读、齐读、师生对读、老师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使同学在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培育了语感。特殊是在第三自然段的教学中，为了让同学感受到时间稍纵即逝，我采纳和同学合作对读的方式。同学在和老师的对读中，逐步体会到时间飞逝，因此在朗读的语气上也明显地变化。他们抑扬顿挫的朗读让我感受到他们的内心也开头为时间匆忙而感到忧心。  叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量”。因此，在充分朗读的基础上我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让同学化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。同样，有了前面朗读指导的基础，同学在此的仿写也变得很纯熟，这里的答案折射着他们对时间的理解，对生命的感悟。 《匆忙》教学反思2 语文教学的最终目的是教会同学阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。”老师更是不能越俎代疱，要把课堂实践的机会留给同学。因此，在教学《匆忙》一课时候，在初读课文的基础上，我便放手让同学选择自己喜爱的方式进一步理解课文，有的同学提出可以依据课后思索与练习去学习课文，有的同学则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背诵下来，有的同学喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书