《春日偶成》教学反思.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 《春日偶成》教学反思  《春日偶成》教学反思  身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《春日偶成》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。  《春日偶成》教学反思1 《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，构成一幅漂亮的春景图。三、四句抒情——身处这宜人的春色，诗人完全沉醉了，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！整首诗写景和抒情亲密相依，融为一体，表达了诗人赞美春色，喜爱自然的感情。  在教学中，在同学读通、读顺古诗后我通过激发同学“提问质疑”——“百家争鸣”关心同学理解古诗中词语的意思，并特殊当强调重点（或关键）词语意思，关心同学理解词语。其次，引导同学理解古诗的一、二句。这两句主要写景，提问：“诗人看到了哪些漂亮的春景？”同学便能从古诗原句中找到“淡云”、“轻风”、“红花”、“绿柳”等意象,通过小结，把这些意象联系在一起，让同学绽开想象感受春天的景色，指导有感情的朗读一、二句。接下来理解古诗的三、四句。这两句抒发了诗人对春天的赞美和对大自然的喜爱。在解读时，让同学结合书上的插图，先想一想面对漂亮的春景，诗人的心情如何？接着通过提问“诗人正在观赏漂亮的景色，但是却有人在谈论他呢，人们是怎样谈论他的？”引出诗句——时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。引导同学思索，假如你是诗人，你的心里会怎么想呢？让同学通过自己的感受来理解后两句诗的意思，并用自己的话说一说。最终，通过小结让同学了解诗的结构——前两句写景，后两句抒情，让同学思索“诗人想表达一种什么样的情感？”点出本诗要表达的主要思想感情——赞美春天，喜爱大自然。  在教学中，仍旧存在着不足之处。第一，在引导同学理解了诗中的词语，诗句的意思后，还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时，在理解词义后将词意带入句意，能让同学更好的理解。其次，在感受古诗所表达的感情上，可以让同学深化思索：“为什么诗人会兴奋、开心？”让同学直观感受诗人所要表达的情感，能达到更好的效果。除此之外，在教学中，对时间的掌控力量还有不足，导致前紧后松的状况，在以后的工作中，还要多学习，多熬炼。 《春日偶成》教学反思2 《春日偶成》的程颢，是宋代闻名的哲学家。在读这首诗前，我特意查了《宋诗鉴赏词典》。惋惜的是，没有收录这首诗。于是只能依据自己的熟悉，对这首诗进行简洁的分析。  编者把这首诗与杜牧的诗《江南春》放在一起，我猜想是有肯定的用意。《江南春》对春天的描写，有一个特别显著的特点：采纳对比的手法。为什么这样说哪？诗的前两句是写晴朗天气下的江南春色，后两句则为雨天的江南春色。前者明丽、颜色鲜亮，后者朦胧、迷离、神奇。两种情形下的江南，各具特色，互为补充。由此，江南的春色跃然纸上，同学的理解、感受才愈加全面。至于诗背后隐含的政治因素，我想同学有所了解就行了。同学在读诗时能够感受江南春色的美，了解诗的叙述手法，才是学习的重点。  而《春日偶成》则有所不同。它是诗人游玩时，即兴写的一首诗，所以说是春日偶成。诗中景物的描写清爽舒适，没有雕琢的痕迹，浓浓的诗意自然从诗人的笔端流出。前两句写天空飘着淡淡的白云，春风轻轻地拂着人面，时当近午，我闲逛于野花之间，随着一行垂柳来到河边。诗人为什么会来到河边？那是美妙春色的自然吸引。要想读懂这两句，我们需要了解程颢的哲学思想。这又是一次知人论世。程颢在中国哲学史上创立了一个学派，由陆象山和王守仁完成，史称“心学”。据冯友兰先生在《中国哲学简史》中说，程颢认为，做人的第一要务就是要懂得万物一体的道理；然后牢记此点，并且真诚的专心去做，使人渐渐恢复与万物一体的意识。了解此点，再来读这两句，就会明白诗人为什么会随着一行垂柳，不知不觉地来到“前川”。那是诗人在明丽的春光中，感觉自己于大自然融为一体了。就像程颢所说，“心勿忘，勿助长。未尝致纤毫之力，此其存之之道。”也就是所谓的文章本天成，妙手偶得之吧。这一点，对同学平日写作时感到无事可写的同学来说，不能不算是一个启示吧。  诗的后两句写了当时的人不知我心里多么欢乐，说我偷闲学那些处处游荡的少年。诗人感到自己与美妙的春光，世间的万物融为一体，那种得意其乐，被当时的人（眼中的凡夫俗子）所不理解，是必定的。诗人这样写，一是用别人的不