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Word — — PAGE 1 — 《春雨的色彩》教学设计 《春雨的颜色》教学设计1 一、导入新课  (一)请全班同学背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵其次段。板书：春雨。  (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的颜色是什么样的?板书：颜色。  (三)今日我们来学习春雨的颜色这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。  二、朗读感悟  (一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到同学读书中存在的问题。  (二)重点领读课文，正音。  1.一群小鸟 / 正在争辩一个好玩的问题。  2.争辩、好玩、问题。  3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。  4.结合正音完成课后读读说说。  滴：雨滴 水滴 点滴  欢：欢快 欢乐 高兴 欢迎  题：题目 数学题 问题 课题 解题  (三)分段检查朗读状况。  谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)  (四)有感情地朗读课文，感悟课文。  1.整体感知课文内容。  大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题?  2.创设情境，引导有感情地朗读课文。  (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。  (2)同学自由练读。  (3)小组内表演。  (4)选择两个小组上台带头饰表演。  (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。  3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：  请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的颜色是对的?  4.引导探究：  (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝说力的东西证明春雨是绿色的?  (2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝说力的东西证明春雨是红色的?  (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝说力的东西证明春雨是黄色的?  三、认读生字，巩固读音。 《春雨的颜色》教学设计2 一、概述  1、学科：语文。  2、课题的  2、朗读是同学学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的协作，调动同学多种感官，使文章的情趣和同学的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化同学对美的熟悉。激发同学爱美的情感。  3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。因此结合本课的实际状况，课前要求同学利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让同学感悟春雨的漂亮。  二、教学资源：  多媒体课件、录音机、磁带、同学自做的小动物头饰等。  三、教学流程：  （一）歌曲播放、引入新课  每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，充分调动同学学习爱好我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的颜色。  1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让同学体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。  2、课件出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓舞同学大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。  3、课件出示课文其次自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨究竟是什么颜色的。”引导同学理解“究竟”是什么意思？ （设计意图：肯定的情景可以增加同学的生活体验，激活同学的思维，产生表达的冲动。拓展了同学的思维空间，教学中，有的同学走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）  （二）情景感悟，对话朗读。  品读课文，学习3—5自然段。  １、 以小组为单位，采纳读—画—说的学习方式。  （老师提出明确的要求）  同学一小组为单位合作学习。  （1） 读：采纳自己喜爱的方式读。  （2） 画：用——画出写春雨颜色的词。  （3） 说：说一说小动物为什么这样说。  ２、 同学汇报沟通  ３、 分角色朗读（配乐）  （设计意图：  合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使同学的思维在合作中得到碰撞，