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教师的自我效能感 教师的自我效能感 教师的自我效能感 教师研究的新视角:教师的自我效能感 作者：徐富明安文章根源：转载点击数：962更新时间：9/24/2005 最近几年来,跟着教师研究的不停深入,教师的自我效能感日趋成为研究的新热门。作为教师信念的核 心,教师的自我效能感是高校教课和教育改革的要点。国内外有关教师自我效能感的研究不但建立了 科学的教师自我效能感理论,并且为提高教师的自我效能感,从而提高教育教课质量提出了的确可行 的师资培训方案。本文拟经过对国内外教师自我效能感研究的深入发掘,提出合适我国国情的提高教 师自我效能感的对策。 一、教师自我效能感研究的源起 教师自我效能感的研究,发源于20世纪70年月美国兰德企业的两项教育谈论报告(Armor, 1976;Berman,1977)。这两项谈论报告都不谋而合地指出:教师的自我效能感是学生学习成绩利害 的重要展望变量,这惹起了教育研究者的宽泛关注。随后,经过很多研究者的进一步商讨,并以班杜拉 的自我效能理论为基础,提出了更加完好的理论框架以探请教师对个人教课能力的信念和判断。自此, 教师的自我效能感便成了教师研究领域的新热门。班杜拉的自我效能理论以为,自我效能是指个人对 自己在特定情境中能否有能力去达成某个行为的希望,它包含结果预期和效能预期两部分。所谓结果 预期是指个体对自己某种行为可能以致什么样的结果的推测,而效能预期则