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张志公：谈作文教学的几个问题 培养什么样的写作能力 讨论中学的作文教学，首先要明确中学语文教学应当培养学 生具备什么样的写作能力。 中学毕业生有相当大的一部分要走上工作岗位，去参加工 业、农业、文化教育等社会主义建设事业。他们在工作和生 活中时常需要动手写点什么，比如写个工作报告，经验介绍， 以及读书心得，信札日记等。他们天天要用笔作为工作和生 活的工具。那么，中学的语文教学就应当培养学生具备日后 在工作和生活中动笔的能力。中学毕业生还有一部分要升入 高等学校去学习专门的科学技术。在学习中，他们更是常常 要动笔——写写读书日记，写写实验报告，写写论文等等。 那么，中学的语文教学就应当培养学生具备进一步学习专门 知识的时候所需要的一般写作能力。 总起来说，中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、 学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正 确、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达自己 的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而不是专门从 事写作的文学家的文艺创作能力。虽然也不应当排斥少数中 学毕业生日后从事文艺创作活动的可能性，并且应当注意发 现具有这方面才能的学生，给予必要的指导。 解决什么问题 第 1 页 要培养上述那样的写作能力，需要解决几个什么问题呢?我 们知道，无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正 确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能 力。在学校里向学生进行思想政治教育，劳动教育，道德品 质教育，各科知识教育，思维的训练，都与培养学生的写作 能力有关。决不能把一个人的写作能力，从思想修养、经验 学识之中孤立出来；那么，也就决不能把作文教学从各方面 的教育之中孤立出来。不过，思想修养、经验学识、思维训 练等等并不能代替写作能力。各方面的教育也不能代替作文 教学。作文教学必须在与各方面的教育密切结合的前提之 下，解决与写作能力直接有关的若干特定的问题。在这些问 题之中，我认为有三个是最关紧要的。 首先是态度和习惯问题。在写作这件事情上，不少中学生有 两种不好的态度和习惯。一是怕作文，至少是不爱作文；一 是写文章马虎草率，不严肃，不细心。为什么会有这样的态 度和习惯呢?应当向教学工作中探查原因。“作文太难，不 知道写什么，也不知道怎样写。”这是很多中学生常常说的 话。这个话值得重视。我觉得命题作文这个办法之中大有值 得研究的问题，批改作文的办法也很值得推敲。老师出的题 目叫学生没话说，或者不知从何说起，憋了半天，好容易憋 出一篇来，又让老师画了大堆的红杠子，批了些“不简 洁”“不生动”“中心不突出”之类的评语，这一次是这 第 2 页 样，下一次还是这样，总摸不到什么门道。这样下去，学生 对作文哪能不怕!我认为，作文这件事情上，教师万万不能 做“难服侍的婆婆”，也不能老做“医生”，而是要做“园 丁”。他不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮 助幼苗迅速地发育成长。只有这样，学生对作文才会不怕， 才会喜爱。“作文永远得不了一百分，也不至于不及格。” 这是中学生常说的另一句话。我觉得这句话也很值得分析。 这句话反映出，在作文这件事情上，我们缺少明确的尺度， 要求也不严格。如果有明确的尺度，并且严格地运用它，那 就可以有一百分，也一定有不及格。“一百分”并不意味着 尽善尽美了，到头了，只是意味着，写到这个样子，已经符 合这个阶段所定尺度的最高一头的要求。“不及格”也不意 味着一无是处，只是意味着，这样还达不到这个阶段所定尺 度的最低一头的要求。有了明确的尺度，而且严格地运用它， 学生才会严肃认真地对待作文，改变马虎潦草的态度和习 惯。 第二是思路问题。今天的青少年，思想原是非常活跃的。我 们这些中年老年的人回想一下自己小时候的情况，就更会感 到今天的孩子们是多么生气蓬勃，敏捷机智，比自己小时候 真不知高明几倍。可是，说来奇怪。一到作文的时候，不少 中学生好像头脑变得迟钝起来，文思很枯涩．也不大有条理 了。于是写出来的文章往往是干干巴巴的那么几句，铺陈不 第 3 页 开，发挥不畅，甚至于前言不搭后语，连个通顺条贯都做不 到。什么道理呢?我想，还得到作文教学工作中去寻找原因。 最重要的一点是，必须打破“做”文章的观念，学生的思路 才能开展起来。必须在命题、批改、指导等各项具体工作中 采取适当的办法，使学