张敏丽--小学语文与其他学科的融合.pdfVIP

小学语文与其他学科的融合 义城完小 张敏丽 《语文课程标准》指出：为了培养学生多方面能力，适应社会发 展和教育改革的需要，小学语文应展开综合性学习。而展开综合性学 习的一条重要而有效的教学途径，就是加强各学科间的融合。”小学 语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思 想品德、数学、自然、社会、体育、美术等学科在教学内容、教学方 法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。因此，在小学语文 教学中实现学科的融合是完全有必要的，也是有可能实现的。那么， 怎样实施语文与其他学科的融合教学呢？ 一、注重思想感染 语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性， 语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地 撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之 花，结出丰硕的道德行为之果。语文教学在引导学生理解和运用祖国 语言文字的过程中，进行爱国主义教育，是顺理成章的，更何况，通 用小语教材本身，又编排了那么多内容丰富的有关爱国主义教育的内 容呢!应该说，通过语文教学，满怀激情地对儿童进行强烈的爱国主 义教育，这是小学语文老师责无旁贷的义不容辞的使命。当学生沉浸 于《桂林山水》、《五彩池》的美丽风光时，当学生为《董存瑞舍身炸 暗堡》、《狼牙山五壮士》的牺牲精神感动时，教师就应该充分利用语 文课程丰富的人文内涵，将教材深挖一步潜移默化地熏陶感染学生。 二、教学生积累资料 语文课文中的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景 等。课前可以让学生查阅地理图册、历史教材等资料，了解有关的知 识介绍，为学习、理解课文做好准备。如《五彩池》一文中提到五彩 池位于四川藏龙山，在预习课文的过程中学生对“藏龙山”中“藏” 字的读音产生了疑问，认为应该读“西藏”的“藏”，理由是四川是 藏族聚居的地方，因此藏龙山是取西藏之意。面对这样的问题，教师 可以让学生通过网络，了解藏龙山的地理位置、海拔等具体情况，知 道藏龙山海拔4300 多米，云雾缭绕、深林密布，如同一条巨龙藏于 山中，由此得名“藏龙山”。通过这样的学习，也对后来学习五彩池 的形成原因，以及理解五彩池的神奇起到了帮助作用。学习了《蝙蝠 与雷达》后，教师可以布置一道开放题： “人们根据 发明 了 。”通过这道做不完的题目意在鼓励学生课外搜集仿生学知 识。在这种信息集成式作业完成过程中，学生处于大语文的学习状态， 视野得到了开拓，信息处理能力得到了提高。 三、让学生动手实践 课文中介绍了许多自然科学知识，但抽象的解释再多，学生却不 一定能明白其中的道理。这时，不妨让学生做个实验，将自然学科同 语文教学结合起来。如《赵州桥》一文有这样一个问题：“50多米长 的桥面，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，那么是什么支着这 么长的桥面呢?”这时，我就让学生做了这样一个实验：先让学生准 备一张长方形的图画纸，用两个长方形的文具盒作桥墩。再让学生将 图画纸平放在桥墩上，然后把橡皮轻轻地放在纸中间。结果只放一小 块，纸就凹陷下去了。接着，把纸握成拱形，嵌入两个桥墩之间，再 将橡皮放在纸桥上面，纸桥却没有凹陷，连放橡皮两三块照样也能承 受。通过对比，使学生明白拱形桥面比平面形桥面能承受更大的重量。 这样，学生即使不明白力学的原理，也能在实验中获得直观印象，使 学生充分体会到了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 四、结合想象画课文内容 《火烧云》一课，在教学时，先让学生通过读书自悟火烧云的绮 丽多变，再让学生拿起彩笔，把这种景色画出来，从而进一步领会课 文的内容。与此同时，还可以让学生再想一想火烧云还像什么，进行 创造想像力的培养。这样学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都 得到了发展。《五彩池》一课，在教学时，可以先让学生通过读书， 自己感悟五彩池的形态玲珑多姿、池水鲜艳多彩，再让学生拿起彩笔， 画一画奇异、美丽的五彩池，从而进一步领会课文的内容，体会课文 谴词造句之妙。与此同时，还可以进一步让学生展开想象，画一画五 彩池还可能有哪些形状，池水还会有哪些颜色。这样，学生既动手又 动脑，实践能力和创新意识都得到了发展。 五、让学生动笔算一算 学习《飞夺泸定桥》一文时，可以围绕课文内容，让学生这样算 一算：红四团完成任务的