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《羿射九日》教学设计 教学要求 会读、会写本课的生字。积累新词。 可以叙述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿 望。 重点难点 学会本课的生字。 可以叙述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿 望。 教学准备 生字卡片、与中国古代神话故事有关的课件。 教学过程 一、图片导入,激发兴趣 同学们,我国古代有好多英雄,他们为人类付出了好多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献呢就让我们走进课文,去看一看吧! 板书题目《羿射九日》。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖, 为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。 二、合作沟通 请同学们仔细读课文，圈出本课的生字。教师运用课件出示本课的生字。 2.射下、值日、熔化、艰难、射箭 乱窜、庄稼、滋润、奔跑、觉得 教师指导重点字读音  : “稼”读四声  ,不能读成一声。“觉”是个多音字  ,有  ju  é和ji  ào 两个读音  ,在本课“觉得“一词中  ,读成  ju  é。 2.默读课文，并填空。（出示内容） 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们 于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福 人类。此后，太阳每日（）升（）落，大地上从头出现了勃勃活力。 三、品读领悟 1、当天上同时出现十个太阳时，人们的日子是怎样的用文中的一 个词语来归纳。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的 沙石仿佛都要被熔化了。人类的日子特别艰难。 你的心情怎样(难过、同情)带着这种感情自由地朗诵。 人们的日子过得艰难的原因是什么呢？ (十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子很艰难。)教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象 地说了然天气特别炎热。 板书:起因 朗诵指导:朗诵的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表 达感情。朗诵第3段文字的时候,我们要放慢朗诵的速度,把“晒枯、烤 焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦虑”的情感。 2、（1）看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱 离苦海，他是怎样射日的呢请同学们小组内沟通，待会我们汇报。 预设:翻高峰、蹚大河、登上大山、搭上神箭、拉开神弓 通过这几个动词，你感觉到羿是个怎样的人呢？ 同学们，最后一个太阳为什么没有被射中？ 预设:这个太阳害怕极了,慌慌乱张地躲进了海洋里。 把太阳害怕被射中的慌乱的样子写活了。 “慌慌乱张”属于AABB式词语,这样构造的词语还有:干洁净 净、明理解白等。 羿为什么决定留下最后一个太阳？ 预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人 类和动物也没法活下去。(羿射下了九个太阳,留下了一个) 板书:经过 齐读最后一个自然段,认识羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？ 预设:土地滋润,花草树木茂盛,江河奔跑欢唱,出现了勃勃活力。 (大地上从头现出了活力勃勃) 板书:结果 4、下面请同学们根据表格里的内容讲一讲这个故事 起因  经过  结果 十个太阳炙烤 着大地，人类的日  羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。  大地上从头现出了勃勃活力。 子很艰难。 四、拓展延长 你还知道哪些神话故事把名字告诉大家。