湘文艺版 四年级音乐下册 第8课《（演唱）知更鸟的歌》教学设计.docxVIP

《知更鸟的歌》 教学目标 1.能感受歌曲《知更鸟的歌》中不同的音乐情绪，并能积极参与歌曲的律动。 2.能与同学合作，用自然的声音和谐地演唱二声部歌曲《知更鸟的歌》。 3.能初步了解卡农这种音乐形式，并用卡农的形式演唱歌曲《知更鸟的歌》。 教学重点 1.能与同学合作，和谐地演唱二声部歌曲《知更鸟的歌》。 2.通过律动感受乐曲中两种不同的情绪。 教学难点 和谐地演唱二声部歌曲《知更鸟的歌》。 教学准备 课件 教学过程 （一）通过律动，感受两个乐段的不同，并熟悉歌曲旋律 1.教师示范。 教师边哼唱旋建。边做律动。(两个乐段要有对比、第一段用富有动感的“啦”哼唱，第二段用连贯圆润的“呜”哼唱。让学生注意观察并模仿。(学生先不跟唱，但要认真观察。示范的遍数，根据学情而定。) 2.学生模仿。 第一阶段让学生跟随教师哼唱，并模仿教师的律动动作。第二阶段让学生自己哼唱，并做以上律动。第三阶段内心哼唱。带律动(训练内心歌唱能力，教师偶尔出声提示个别音高）.出声哼唱，带律动；只哼唱，不带律动(律动感内化为乐感） （二）有感情地读歌词，感受两段歌词不同的情绪色彩，体会歌词情感 1.自由朗读歌词，了解歌曲内容，初步体会歌词的情感。 师：同学们，这里有两段歌词(分别做成两张卡片，带背景画面，可随意摆放，尽量不体现先后顺序），请你们读一读。 教师提醒学生不要齐读或太声朗读。一定要轻声，互不干扰，自由地练习，带着自己对内容的理解，有感情地读。注意要给学生一段练习时间。 2.介绍知更鸟的知识。 师：这两段歌词描绘了一种什么鸟儿?(引出“知更鸟”，教师简单介绍一下。) 师：知更鸟是一种长着多彩羽毛的非常美丽的鸟儿，是一种候鸟，在欧洲很常见。每年的三月，当明媚的春天到来时，知更鸟就成群结队地往北飞，去北方产卵繁殖。到了冬天，又会浩浩荡荡地回到南方来越冬。它总是在白天飞行，人们说它是最早报晓的鸟，也是最后唱小夜曲的鸟。知更鸟的叫声婉转，曲调多变，深受人们的喜爱。 设计意图：向学生介绍知更乌的知识，有助于学生理解歌曲 3.简单分析歌曲后，再次自由朗读歌词，进一步深人体会歌词的基本情绪和情感。 师：这两张卡片上描绘的知更乌有什么不一样?谁能说说。 引导学生关注“早春的清晨”“歌声美妙”“深秋的黄昏”歌声缠绵”等词组，进而思考两段词应该用怎样不同的声音和情绪去表达。 师：请你们用不同的感觉，把两张卡片上的词再读一读。 设计意图：用“清晨”“美妙”“黄昏”“缠绵”等词再次引导学生，同时强调自由地读，读出自己的感情。 4.为歌词选配合适的律动。 师：之前，我们做了两组不同感觉的律动动作(对比展示一下，唤起记忆)，你们觉得这两张卡片上的的词，分别与哪组动作相配呢，为什么?（让学生自己尝试着找，找到了这种感觉可以试一下，并且可以用语言交流自己的感受。) （三）读谱学唱 （出示单声部的歌谱，分别用1.2.表示第一、二乐段。 1.视唱乐谱。 (1）学生可用手划拍，要求有律动感，在视唱练习中强调音乐的感觉。 （2）必要时分三步走：先教师示范一次，学生再跟唱，最后学生自己唱。 2.教师范唱歌词——学生模仿唱。 因为之前的环节有律动活动，并且一直没丢这种感觉，所以该阶段的学习难度应该不大。 (四）分声部练习，尝试卡农 将全班同学分为A、B两组，分别唱歌曲的团圆部分。 可设计两个方案。 方案一：大致实现教材上的1.2.部分叠加的效果。学生看教师的指挥手势，教师指到哪组，哪组就开始唱自己的部分。 第一遍：按1.至2.的顺序先走一次。第二遍：先交待学生：A组第一次唱词，第二次就变成唱“啦”；B组第一次唱词，第二次唱“呜”。按二声部的方式练习两遍。都要带律动，突出对比。 方案二：比较自由的、跟随感觉的卡农。 在熟练掌握歌曲卡农后，可以引导学生看教师的指挥手势在歌曲的任意小节进入二声部，形成歌曲的卡农，让歌曲出现此起彼伏、连绵不断的音乐效果，加深学生对卡农这类音乐形式的感受。 （五）拓展小结 师：这首歌曲除了用我们现在的形式演唱之外，还能用很多的形式来进行演唱，下来之后就请同学们自己为《知更鸟的歌》设计演唱形式，我们来一个同歌异唱比赛，好不好!同学们加油哦，期待你们的表现！