苯 教案分析和总结.docx

来自石油和煤的两种基本化工原料——苯 ———教学设计 （庐江白山中学 夏澍云） 【教材分析】 《来自石油和煤的两种基本化工原料——苯》它是在学生学习过饱和烃──甲烷、不饱 和烃──乙烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃的代 表，使烃的知识得到完善和升华，同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重要内容，更是高考中重点考查知识点之一。苯环上碳碳间的这种介于单键和双键 之间的一种特殊的化学键，和前面学过的烷烃和烯烃有很大的不同，学生一时很难理解，苯 结构的知识不应该是老师强加给予的，而是学生通过自主探究，自主建构获取的，这样印象 会特别深刻. 【学情分析】 我们学校是一所普通中学，学生对于知识的接受过程不是很快，在初步学习了甲烷和乙 烯的性质之后，学生已具备了学习有机化合物的基本能力。可以根据分子式的特点，推断出 可能的结构简式；并能够根据实验验证结构简式的正误。由学生自己推断、实验、验证等。不但发挥了学生的主动性，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。 【教学目标】 知识与技能 了解苯的物理性质和分子组成。 掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。 过程与方法 通过对苯分子结构（结构-性质）的探究，加强观察、归纳推理等方法技能的训练。 掌握学习有机物的基本思路和方法，培养学生的自主学习能力。 情感态度与价值观 学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）” 的含义，养成科学的态度和科学的品质。 苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行(内因──外因)辩证关系教育的典范。 【教学重点】 苯的分子结构知识的建构 【教学难点】 苯的结构和性质的关系 【教学方法】 教师讲授与学生探究相结合，具体采用比较、类比、模型、假说、合作交流讨论等教学 方法 【教学用品】 仪器:试管、烧杯等 用品：苯、溴水、酸性 KMnO （aq）、冰水混合物等 4 【课时安排】1 课时 【设计思路】 在整个过程中，分为四个阶段：发现问题、研究问题、解决问题、拓展学习。 【教学过程】 步骤 教师行为 学生行为 目标说明 创设情景， “有人说我笨，其实并不 学生高兴的猜字谜. 增加课堂教学的趣味性 引入课题 笨；脱去竹笠换草帽， 化工生产逞英豪”，猜一字。（苯） 吸引学生注意力并让学生很容易记住这个学生作业及考试中易写错的汉字（苯）。 介绍苯的 19 世纪初，英国等欧洲 观看 ppt．演示；听教师 激发学生学习兴趣；并 发现史(详见 ppt．演示)创设情景 国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。 1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。 2．1825 年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。 3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为 78，分 介绍苯的发现简史 对其进行良好的情感和价值观教育 激发学生的好奇心和求知欲，营造探索、讨论 子式为 C 6 H ，叫作苯。 6 的的课堂气氛。培养学 但苯分子结构是十九世 纪化学一大之迷。 生的科学探索精神。 让学生们设想自己就是生活在 19 世纪中叶的化 学家。如何探究苯分子 学生板演展示探究的成 培养学生提出问题的能果（只要求画出碳骨架） 力。 提出问题 的结构： 按照你的理解，根 C=C=C－C=Ｃ=Ｃ； Ｃ=C=C=C=C－C； 以先备知识为基础,学生 可以通过自己的思考力和创造力动手写出多种 据苯分子式（C 6 H ），你 6 C=C－C=Ｃ－C≡Ｃ； 多样的结构式 分析问题 能写出哪些结构式？ 你写出的苯的结构有何特征?能否运用我们学过的知识设计实验验证你写的结构式是否正确。 将有代表性的学生学习成果进行点评。 简要评析学生书写的各种结构鼓励学生设计实验 C－C≡Ｃ－C=Ｃ=Ｃ； C=C－C≡Ｃ－C=Ｃ； C≡Ｃ－C≡Ｃ－C－C； C≡Ｃ－C－C－C≡Ｃ； C－C≡Ｃ－C≡Ｃ－C； 巩固有机物中碳四价理论； 巩固Ｃ－C 和 C=Ｃ的结构； 培养学生的空间想象力； 培养学生的创造力 ????? 实物展示 展示苯样品 观察实验台上试剂瓶中的苯 引出苯的物理性质 提出问题 交流评价 这种无色的液体结构究竟如何呢? 作为其中的一员参与交 与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法 培养协作学习的方式， 开发创新性思维，巩固知识。 流，除对交流起组织作 学生设计出实验后对照 用外，还对交流作点评、 教材演示实验 3-1 点拨，以保证交流的正 学生通过探究实验将自 己画出的结构与实验事 实相违背的一一舍去， 确性和有效性。 完成实验，并得出结论 培养学生发现问题→分析问题→解决问题的能力，使之掌握科学探究问题的基本思路