控制变量法在物理教学实践中的应用（职业教育论文资料）.docVIP

控制变量法在物理教学实践中的应用（职业教育论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：控制变量法在物理教学实践中的应用 1 一、控制变量法在教学实践中的应用原则分析 2 二、控制变量法在中学物理教学中的应用 2 （一）控制变量法在物理概念性知识中的教学应用 2 （二）控制变量法在物理解题过程中的应用 4 三、总结 5 文2：控制变量法在初中物理电学中的应用 5 一、控制变量法在探究物理规律中的应用 6 （1）采用定值电阻，即可保证定值电阻R的阻值不变。 6 图1图2 6 2.控制导体两端的电压U不变，改变电 6 （1）换用不同的定值电阻即可改变电阻R。 6 二、控制变量法在电学习题中的运用 7 1.用控制变量的思路比较物理量的大小 7 2.用控制变量的思路突破动态电路的难点 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 控制变量法在物理教学实践中的应用（职业教育论文资料） 文1：控制变量法在物理教学实践中的应用 控制变量法主要是指在中学物理的教学过程中，需要研究或论证某一知识点时，该知识点存在若干个变量。为了提升研究的速率，更有效地快速切入，就需要利用控制变量法。在实践过程中往往控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响。在中学物理教学过程中，迎合新课改的需求，教师不仅仅要传授给学生科学的物理知识，同时更应该向学生传授科学的学习方法和探究方法。控制变量法就是一种非常科学的学习方法，它是中学物理学习的方法论，在中学物理教学中得到了广泛的应用。 一、控制变量法在教学实践中的应用原则分析 控制变量法是一种非常科学的研究方法和论证方法，是中学生必须掌握的学习方法。在中学物理中，运用控制变量法能够快速地引导学生切入研究项目，能够指导学生在分析问题的过程中，善于抓住主要矛盾。利用控制变量法，应该遵循什么样的科学原则呢？首先，在研究过程中，应该明确研究的内容和方向。一般有若干个变量存在，只有明确研究的方向，才能找出控制的方向和内容。其次，合理猜想可能产生作用的自变量。在中学物理教学实践中，利用这种方法，需要分析两个以上的自变量。比如电流做功的影响因子包括电压、电流和通电时间。最后，在控制变量法的运用过程中，因变量与自变量的研究要彼此对照来进行。待所有对照都完成后，再进行分析与总结，进而得出准确的结果。 二、控制变量法在中学物理教学中的应用 在中学物理教学过程中，控制变量法的运用是非常普遍的，从物理概念性知识到物理应用题型的解答过程中，都可以运用控制变量法。中学物理教学在应用控制变量法的过程中，必须善于结合案例来进行实践教学，以培养学生科学的认知能力。 （一）控制变量法在物理概念性知识中的教学应用 中学物理中包含着丰富的概念性知识，这些概念性的知识，学生不容易理解，只能依靠死记硬背的方式来强化记忆，这自然难以提升中学物理的整体教学效率，也难以培养中学生科学的实践精神。在中学物理概念性知识、规律等教学过程中，利用控制变量法具有关键性的作用。 １．概念教学 物理概念是比较难理解的，学生在物理概念的学习过程中，只能通过死记硬背的方式来进行学习。但其实，在概念性教学过程中，教师可以利用控制变量法来优化学生对概念的认知。比如在密度教学过程中，作为中学物理的一个关键性的概念，就可以运用控制变量法来进行实践教学。首先，教师应该让学生自行准备生活中的物体，经过加工作业后，将两种物品的体积设计成为相同的，如冰块、塑料泡沫。然后教师引导学生通过直观感觉来认知两类物品的体积。学生会发现，体积一致的东西，因密度的差异，其质量也会存在差异，密度越大，质量越大。其次，教师自行准备质量一致的两类物品，１ｋｇ的白砂糖与同等质量的棉花。教师引导学生仍通过直观观察的方式来判定二者的体积大小。学生会轻松地发现，质量相同的物品，因构成的物质存在差异，所以它的密度不同，密度与体积是呈负相关的，密度小，体积大。最后，教师还可以让学生准备大小不一的两块橡皮，再引导学生测量它们的体积与质量。学生会发现，同一物质的东西，体积与质量是正相关的，体积增大ｎ倍，质量同样增大ｎ倍，即ｍ／Ｖ的值不变。在这些实验都结束的条件下，教师便可以引导出新的课程———密度。当然在概念性教学过程中，还有诸多课程可以运用控制变量法，比如速度、压强等。在这些概念性知识的教学过程中，控制变量法的运用能够让学生清晰地把握概念中各个变量之间的关系，进而理解概念，认知概念。 ２．规律教学 在中学物理的教学过程中，一大部分规律是客观存在的，物理先知们已经探究出恒定不变的规律，学生在认知规律的过程中，往往存在着先入为主的问题。教师