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商务英语口语教学实践探索（职业教育论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：商务英语口语教学实践探索 2 一、“翻转课堂”的起源 2 二、英语口语教学的现状和契机 3 1.中国式英语教育的高投入低效率 3 2.中国式英语是各方面综合因素的产物 3 3．商务英语口语教学创新的契机 3 三、“翻转课堂”理念助力商务英语口语教学改革 4 四、借助英语口语APP“翻转”商务英语口语技能教学 4 1.前置英语学习APP内容，夯实基础，增强趣味性 5 2.后置英语学习APP内容，进行主题式学习巩固课堂教学内容 5 五、小结 6 文2：商务英语口语提升策略 6 一、前言 6 二、英汉语言和思维的差异 6 三、商务英语口语存在的问题 7 四、提高商务英语口语水平的策略 8 （一）改善发音 8 （二）积累交际用语和词汇 9 （三）反复多听VOA 9 （四）利用互联网学习英语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 商务英语口语教学实践探索（职业教育论文资料） 文1：商务英语口语教学实践探索 人类进步的轨迹看似无形，实则有序。牛顿力学定律奠定了工业文明的基础，促进了社会方方面面的发展。世界跨进信息时代，文明的快车又该运行在怎样的轨道上？信息时代的第一定律摩尔定律表明，微处理器的速度每18个月翻一番。这代表着信息时代的高速度与快节奏。课堂也不例外。互联网、微博、QQ、微信、多媒体、慕课、微课、翻转课堂、未来教室、电子书包、可穿戴设备等新媒体、新业态、新手段，改变了知识的传播方式，延展了学习的形态，深刻影响着教育者和受教育者之间的关系。其中，“翻转课堂”作为新教学形态的代表，一出现就迅速风靡国内外。浙商领袖马云说过，很多人输就输在，对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。身为教育工作者，对“翻转课堂”这一新事物，一要看得见，二要看得懂，三要赶得早。 一、“翻转课堂”的起源 2007年，教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯使用录屏软件录制播放的PowerPoint演示文稿和讲课声音，并将视频上传到YouTube，帮助缺席的学生补课。他们发现这种视频可以明显调动学生的学习积极性，学习效率和学习成绩大幅提高。无独有偶，大学毕业的萨尔曼?可汗把数学辅导内容制成视频也放到了YouTube网站，同样广受欢迎。后来，萨尔曼?可汗成立可汗学院，专门以视频方式讲课和解答提问。这就是“翻转课堂”的雏形。人们常用“把教师的教学搬到教室外”来形容“翻转课堂”。概言之，“翻转课堂”就是课前教师录制讲课视频，让学生在家中或课外时间观看，课上师生面对面交流和完成作业这样一种教学形态，它是对传统教学模式的一种创新。“翻转课堂”只有适应现实要求才能得到更好的发展，“翻转课堂”在美国能拯救数学教学，在中国可否帮助Chinglish（中国式英语） 二、英语口语教学的现状和契机 1.中国式英语教育的高投入低效率 中国英语学习者数量位居世界第一。在对全球54个非英语母语国家和地区的调查中，中国大陆英语口语水平排名第36位。在亚洲12个国家和地区中，中国大陆英语口语水平排名第11位。因为英语学习困难，65%的初中生考不上理想高中，75%的高中生考不上理想大学，85%的大学生考不上研究生。 2.中国式英语是各方面综合因素的产物 一是应试教育和笔试为主的导向。“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”是中国教育的典型写照。英语作为语言教育，也陷入笔试泥潭无法自拔。二是大班教学和教师中心课堂，也不便于开展充分有效的交际教学。三是教师语言磨损。首先教师本身就是中式英语教育的产物，再继续在笔试教育中传承弊端，教师本身的语言能力走向了教学相长的反面。四是口语实训不足。一张黑板，一根粉笔，是很多英语课堂的写照。缺少仿真模拟的实训设施，更少充满异域文化的学科教室或专业实训室。五是沉默是金的文化。中国学生一直有畏惧开口说，擅长做试卷的现象。在教育导向上，对于口语表达重视不足，再加上封闭式教材，缺乏对学生视野的开阔，出现无话可说，有话不敢说的困境。 3．商务英语口语教学创新的契机 正在修订的英语新课标，在英语学科核心素养培养中，把英语口语教学置于语言能力教学的重要位置。经济全球化发展，跨境电商、进出口贸易如火如荼，口语教学成为推动地域经济发展的现实需要。部分省市高考改革，使用包括笔试和口试PETS考试取代传统英语考试，吹来了口语教学的东风。2012年开始举办的全国职业英语技能大赛，越来越重视考察选手的口语表达能力、英语交际技能等核心素养。 三、“翻转课堂”理念助力商务英语