用空间向量研究直线、平面的位置关系（第三课时）教学课件.pptxVIP

（第三课时）;;;分析：;分析：;分析：;例1;证明：因为AB= AD =AA1=1, 所以 ;证明： 则对于平面BDD1B1上任意一点P, 存在唯一的有序实数对 , 使得 . ;证明：所以 ;例2;例2;;;;;;;教师在进行空间在讲解《圆锥曲线》这一课时时，该课时学习的主要培养目标时帮助学生强化其逻辑性的数学思维，独立的数学方式，才能帮助学生对该课??总体理解，需要小组之间进行“创新”的互助学习，在互助学习中，学生可以对有曲线中的公式进行对比学习，提高了学生的学习效率。在该阶段的高中生，对于圆锥曲线的认识还没有一个清晰的概念，其对数学的思考还没有建立起一个系统化的思维逻辑。再比如，当教师在教授反比例函数时，图像的描绘，可以让学生独立完成。但是，当根据图像讨论性质时，学生在指定每个分支上的属性加或减的情况时会遇到一些困难