物理实验课自制教具使用策略（教学资料）.docVIP

物理实验课自制教具使用策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7068字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：物理实验课自制教具使用策略 2 一、在物理实验课中使用自制教具的五种误区 2 二、物理实验课使用自制教具的意义 3 （一）激发学生的学习兴趣 3 （二）有利于发挥教师的个性、有助于发展学生的个性 4 （三）拉近物理与生活的距离 5 （四）有利于培养学生的创新精神 5 （五）培养学生的动手能力 5 三、物理实验课使用自制教具的体会 6 （一）注重课本中传统教具的仿制和改造 6 （二）注重挖掘教材中的隐藏实验 6 （三）重视课本上的小制作素材 7 （四）关注物理与生活紧密相连的切入点 7 （五）利用各式比赛作为推进载体 7 文2：生物化学与分子生物学使用策略 7 一、常规教学课中的形成性评价 8 二、小组讨论课中的形成性评价 8 三、增加随堂和阶段性测试及反馈评价 9 四、课后的学习情况评价 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 物理实验课自制教具使用策略（教学资料） 文1：物理实验课自制教具使用策略 教具即一切辅助课堂教学的设施、器材，是课堂的拓展和延伸，在课堂中起到了举足轻重的作用。教具的范围非常宽泛，小到一颗纳米机器人，大到直径500米的射电望远镜，不管是传统的圆规、三角板还是先进的数字一体机，它们都可以作为教具。物理学科的教具更是随处可见，所以作为物理教师更应该开展好自制教具工作。然而如今，还是有一部分物理教师并不重视自制教具工作，存在些许误区。 一、在物理实验课中使用自制教具的五种误区 误区之一：在平时的教学中，很多年轻教师认为，现在数字多媒体那么先进，不管什么实验现象都能够用视频动画演示出来，节省了大量课堂时间，而且“实验”的数据不仅精确、现象还很明显。所以根本没有必要搞什么自制教具。其实在物理实验教学中，实验的基础地位不容置疑。将物理实验过程、实验现象进行模拟，使得学生无法获得真实的感性认识，从而无法完成从实验现象到物理规律的升华。不仅如此，通过实验教学还能培养学生的观察力、动手能力和创新能力。这些都是利用电脑模拟实验做不到的地方。比如，在法拉第电磁感应实验中，教师利用实物教具演示产生感应电流的过程，激发学生的好奇心和学习兴趣。然而，如果直接用课件动画进行模拟，虽然能展示出物理知识，但是会让学生产生一种似是而非的感觉。所以，在物理实验课中，用多媒体模拟实验只能用于实验的再现和知识点的温习。直接用视频动画来取代物理实验是非常不合理的！误区之二：现在学校的实验器材配备充足，种类也很丰富，足够应付平时的教学，没有必要再去自制教具。其实在平时的教学中可以发现，这些学校统一采购的教具使用寿命短，价格较贵，有的甚至实验效果差，采购起来周期又非常长。更重要的是，在物理课上使用成品仪器教具，会使得学生和物理实验之间产生距离感，甚至会使部分学生产生错觉：认为物理实验与他们的生活毫无关系，只有用上“高大上”的实验仪器才能看到。误区之三：教具只有教师才能自制，并且会占用教师很多时间。自制教具并不是只能教师参与，更重要的是要让学生成为主角，使他们能够自己亲手做实验教具，从而通过自制教具的过程培养学生的创新精神和动手实践能力。在课上使用的是学生自己制作的教具，激发了学生的学习兴趣并获得成就感。教师在这个过程中只负责组织和指导，学生在课外进行制作，作为教师并不会因此花费太多时间和精力。误区之四：自制教具只局限于课堂教学内容或教材中的实验。笔者认为自制教具还可以结合一些课本外的，甚至课标没要求的一些小实验、小发明、小创造，来开拓学生的视野。误区之五：为参赛而自制教具，“重创新轻仿制”。近年来，教育部对于自制教具特别重视，经常会举办一些自制教具比赛，其出发点是要大力发展自制教具，从而更好地为教学和教育服务。简而言之，自制教具应该“贵在使用、重在过程”。但是，在平时的教学中，自制教具普遍存在着“重参赛轻使用”的问题，特地为了参赛而设计一些优秀的自制教具，而赛后就“束之高阁”，很少使用。而且参赛教师绞尽脑汁思考的是怎样的自制教具更容易获奖，而很少根据课本上的实验器材，从平时生活中的用品取材，接地气地制作出一些简单有用的实验教具。 二、物理实验课使用自制教具的意义 （一）激发学生的学习兴趣 在新课标中，提倡每位教师要在平时的教学中，时刻关注学生的兴趣和好奇心。“好奇