卢兰英老师市会文言文课件.pptVIP

无棣县教研室 卢兰英 2018年4月13日 积累·运用 古诗文阅读 现代文阅读 语文素养 写作表达 1.学科特点更加鲜明突出，语文味道更浓了。重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。 2.文言文阅读，注重知识的积累，注重能力的迁移。 3.现代文阅读，注重语言的运用，突出能力的提升。 4.写作注重自由发挥，重在引导学生写出真情实感。 试题分析 一、考点探秘 语文核心素养 1.语言建构与运用 2.思维发展与品质 3.文化传承与理解 4.审美鉴赏与创造 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。 审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。 2.正确划分浅易古诗文的朗读节奏。 4.掌握教材中常见的文言实词、虚词的意义和用法。 5.了解常见的文言句式。 6.能用现代汉语翻译文言语句。 7.能理解、分析浅易文言文的主要内容、思想感情和表达特点。 1．掌握古诗文有关的文体和文学知识。 3. 初步鉴赏浅易的古诗词。 《义务教育语文课程标准》（2011版）有关要求 第四学段（7—9年级） （二）阅读 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对课文的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 9．诵阅读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 11.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 古诗文阅读 阅读选材课内外相结合，课内选材以精读课文为主。 1．掌握古诗文有关的文体和文学知识。 2．正确划分浅易古诗文的朗读节奏。 3. 初步鉴赏浅易的古诗词。 4．掌握教材中常见的文言实词、虚词 的意义和用法。 5．了解常见的文言句式。 6．能用现代汉语翻译文言语句。 7．能理解、分析浅易文言文的主要内 容、思想感情和表达特点。 2018年 2017年 古诗文阅读 阅读选材课内外相结合，课内选材以精读课文为主。 1．正确划分浅易古诗文的朗读节奏。 2．初步鉴赏浅易的古诗词。 3．掌握教材中常见的文言实词、虚词 的意义和用法。 4．了解常见的文言句式。 5．能用现代汉语翻译文言语句。 6．能理解、分析浅易文言文的主要内 容、思想感情和表达特点。 【考点探秘】 文言文阅读近五年考查明细 年份 课内篇目 出处 课外篇目 出处 考查形式 考查内容 分值 2017 《爱莲说》 八上 《周敦颐传》 《宋史》 比较阅读 实词、虚词、句子翻译、内容理解 12 2016 《曹刿论战》 九下 《贾诩论战》 《三国志·魏书·贾诩传》 比较阅读 实词、虚词、断句、句子翻 译、内容理解、人物形象 13 2015 《邹忌讽齐王纳谏》 九下 《刘宽仁恕》 《后汉书》 课内、课外 实词、虚词、朗读节奏、句 子翻译、内容理解、人物形 象 13 2014 《岳阳楼记》 八下 《永之氓》 《柳河东集》 课内、课外 词语辨析、句子翻译、内容 理解、文意拓展 12 2013 《生于忧患而死于安乐》 九下 《吴既赦越》 （《史记·越王勾践世家》） 比较阅读 词语辨析、解释词语、翻译 句子、内容理解、文意拓展 12 人物传记 课外文言文选文特征 短小精悍、有教育意义、体现核心价值观、有相对完整情节，以人物传记为主。 求学 做人 为官 寓言故事 人物故事 成语故事 1.正确划分浅易古诗文的朗读节奏。 【2015年】 12．用“/”标出下列句子的朗读节奏。（2分） 臣 / 诚 知 / 不 如 徐 公 美 【2016年】 14.用 ∕ 给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（1分） 曹公攻将军无失策 / 力未尽而退 / 必国内有故 主谓句 4.掌握教材中常见的文言实词、虚词的意义和用法。 【2015年】课内、课外独立命题 13．下列句中加点词的意义和用法完全相