学前儿童社会行为与教育活动.pptVIP

五、教师如何指导幼儿改善同伴关系 针对同伴关系中处于被忽视和被拒绝地位的幼儿，教师要掌握适当的指导方法，改善其同伴关系。大多数教师只关注“优秀”幼儿，而往往忽视了发展较慢的幼儿。 第31页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 被忽视的幼儿 被忽视幼儿的心理特点是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表现；多为较安静、内向、守规矩者。对这些幼儿，教师要采用多种方式来帮助他们。 鼓励其勇敢地表达意见或参与同伴的讨论和游戏； 给其表现的机会； 引导较活泼的同伴带领他一起活动； 主动关心或给予特别的注意，发掘其才能，让其展现或耐心等待其表现的意愿，引起同伴的注意； 以游戏方式鼓励其参与活动； 与家长联系以了解幼儿的家庭状况与其在家的表现 第32页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 被拒绝幼儿 和被忽视幼儿的特质相比，被排斥或被拒绝者的特质就较多样化，教师辅导的方式也因幼儿的个别差异而有所不同。 建议幼儿保持整洁的外表； 个别谈话，使其明了受排斥的原因，提醒自我约束，并指导与人相处的技巧； 赞美其优点，加强其自信心； 安排被拒绝者与受欢迎者一起游戏活动，以起到潜移默化的影响作用； 给予他们为班级服务的机会，并当众夸赞其良好行为，以获得同伴的认同与接纳； 与班上幼儿讨论改变被拒绝者言行的方法； 以角色扮演、小团体活动方式让幼儿有机会表达自己及倾听他人不同的想法或感受，进而学习同理心及角色取代的概念； 请家长配合。 第33页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 关于学前儿童社会行为与教育活动 第1页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 一、社会行为概述 社会行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。 社会行为在交往中发生，因此从某种意义上讲，社会性行为也就是具体的交往行为，人们通过社会性行为来实现与他人的互相交往。 第2页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 《2007年零点中国居民沟通指数报告》表明：中国公众在与陌生人交往方面表现出交往意愿较强、交往能力较低、交往机会较少的特点。 首先，中国居民与陌生人的交往意愿较高：73.4%的人希望在日常生活中能够认识更多的新朋友，其中61.1%的人表示比较希望，12.3%的人表示非常希望。 其次，中国居民与陌生人的交往能力较低。当面对陌生人的时候，会主动和不认识的人打招呼并且结识吗？对于类似问题，只有四成的人表示“很会和陌生人打交道”，有较强的陌生人交往能力；相反，更多的居民则更擅长和熟人交往。 第3页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 社会性行为 在社会交往中的具体行为 成人 儿童 父母、老师 同龄伙伴 第4页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 观看《幼儿园》第41分钟处，回答： 在5分钟的片子里你注意到了哪些人？ 为什么？ 你对这些人的行为有什么评价？ 第5页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 社会性行为，根据其动机和目的，可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。 学前儿童社会教育就是要培养幼儿形成积极的亲社会行为，避免形成消极的的反社会行为。 第6页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 目标1 喜欢交往 3~4岁 4~5岁 5~6岁 喜欢和小朋友一起游戏。 喜欢与熟悉的长辈一起活动。 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。 有问题愿意向别人请教。 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。 第7页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 目标2 能与同伴友好相处 5~6岁 3~4岁 4~5岁 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 与同伴发生冲突时能自己协商解决。 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 不欺负别人，也不允许别人欺负自己。 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 活动时愿意接受同伴的意见和建议。 不欺负弱小。 第8页，共47页，2022年，5月20日，21点43分，星期三 二、学前儿童亲社会行为的发展与培养 （一）亲社会行为的含义 亲社会行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为。是指个体