小班艺术活动《小胖鸭子捉迷藏》教材分析.docVIP

小班艺术活动《小胖鸭子捉迷藏》教材分析 一本次活动对幼儿发展的意义 本次活动选自山东省编教材小班下册主题五《玩玩乐》中的教学活动《小胖鸭子捉迷藏》。“捉迷藏”是孩子们非常喜欢的经典游戏，小班幼儿最显著的特点是稳定性差好动，无意注意占优势，因此本次活动设计以多种形式生动活泼的“捉迷藏”游戏贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。让幼儿在“学一学”“找一找”“玩一玩”的游戏中，不断发展观察力和动作协调能力，体验音乐游戏带来的快乐。 二教学理论依据 一个有效的教育活动，既调动与激发起幼儿的原有经验，又要建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿经验的建构和达成。《小胖鸭子捉迷藏》这一艺术活动就是通过短小精悍的音乐与幼儿做找一找的游戏，并加入情景捉迷藏，让幼儿体会其乐趣。符合小班幼儿认知特点和心理特点，可以说这一活动既来源于生活又服务于生活。 三教学目标 基于对教材的分析以及小班幼儿的年龄特点，我制定了认知能力和情感三方面的目标 1.认知目标理解歌词，尝试用动作表现歌曲内容。 2. 能力情感目标在玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作，体验捉迷藏的乐趣。 四教学重点 让幼儿体验捉迷藏的乐趣。 小班幼儿喜欢游戏性强的教学活动，所以我通过PPT玩找一找的游戏，又通过真正的捉迷藏让幼儿体验到游戏的乐趣，从而顺利完成活动重点。 五教学难点 难点在于玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作。 创设游戏的情境，鼓励幼儿通过游戏的手段从而更好的突破活动的难点。 六实施策略 有效的教学策略可以激发孩子的兴趣，为其自主自动的探究式学习提供可能，老师应该充当幼儿活动的支持者，合作者和引导者，力求形成“合作探究式的师幼互动”，所以我采取以下教学策略组织活动 1.直观形象法。结合教材，巧用多媒体图片记录表等形象直观的表现形式，满足了幼儿思维具体形象的特点。 2. 游戏法。教师和幼儿围绕“小鸭子怎么走路”进行动作模仿，在平等的交流讨论中引导幼儿大胆进行讨论，提高幼儿口语表达能力，从而完成活动重难点。 3.情景法。通过捉迷藏这一情景的创设，让幼儿切身体验活动的乐趣，从而加强对活动的兴趣和理解。