追求以人为本、真实简约的语文课堂——访苏州市外国语学校副校长张彤[优秀论文].pdfVIP

追求以人为本、真实简约的语文课堂——访苏州市外国语学 校副校长张彤 追求以人为本、真实简约的语文课堂——访苏州市外国语学校副校长张彤 记者：张老师，现今小学语文界很多知名的特级教师在各自的研究领域 都有了比较成熟的研究成果，为何您在您的学校和工作室的语文研究中还要提出 追求“本真”的语文？ 张彤：作为一名长期从事一线教学的语文教师，我经常会看到、听到一些 语文课，在宝贵的课堂教学时间里，整节课上充斥着过多语文之外的内容，有自 然科学，有思想品德，有人文历史……很多教师在展示自身基本素养的同时，往 往忽略了自己所教学的对象，忘了语文学科肩负的根本任务，忘了自己使用的文 本是由另一个人——作者在特定的情感、环境中用他独有的语言方式创作而成 的。大量的语文课上，教师拼命耕种的恰恰不是自己的田地，而是自以为是地在 耕种着别人的田地。同时，随着各种新颖的教学手段的应用，语文课不是追求语 言的实质，而是指向表面的浮华。于是，我常常想，语文课到底应该教什么？语 文课教学的根本何在？语文最应该追求的是什么？我觉得语文就像一个“人”， 一撇一捺，很简单。但是想要得到别人的认可，将简单的“人”活出大价值，其 根本首先应该是做个“真”人，而我们的语文也应该溯“本”求“真”。 记者： “人”字一撇一捺很简单，谁都看得懂，语文听课评课也是人人都能评判一 番，．然而，不管是人还是语文，想要追求“本”与“真”都是一件非常不容易 的事，您又是如何理解这个“本真”的？ 张彤：“本真”，看似玄乎，其实也很简单。在我看来，“本真”就是做 真正的自己，让语文做回语文，让教师做回教师，让孩子做回孩子。 在我们的语文教学中，最重要的三个关系就是教师、孩子和文本。然而， 在日常的教学中，我们常常会忽略孩子的立场，不能站在他们的视角看世界，不 能用他们的头脑来思考世界，往往习惯站在成人的立场给他们灌输东西。而对文 本的处理也经常是凭一己之好，选择自己关注的内容，进行一些片段式的理解、 传递，全然忘了文本的背后还站着两个重要的人物——作者和编者。对于三者 关系中的那个“我”，我们也常常忽略自己的存在，时不时地将自己埋没在网络 上大量亦真亦幻的信息中，或者陷于各种版本的教案间难以自拔，抑或缺少对课 标深入的理解，抑或缺乏对文本独特的个性感悟。所以要处理好这三者的关系， 就是要以生为“本”，以文为“本”，以师为“本”，关注我们教学对象的“童 真”，感悟文本中体现的“情真”，追寻作为独立生命个体的教师的“率真”。 记者：请详细谈谈您所提的这三个“本”、三个“真”在课堂教学中的落 实，好吗？ 张彤：其实，这三个“本”、三个“真”在语文教学中就是三句活：以生 为本，追求充满童真、童趣的课堂；以文为本，追寻充盈真情、文味的语文；以 师为本，打造充分个性、率真的个人，而三者的核心是“人”！ 我们清楚地知道，小学语文首先姓“小”，而这个“小”字决定了我们教 学的对象——儿童，他们是我们教学中最为重要的主体。儿童是具有独特生理 和心理结构的人，每一个儿童都是一个独立的生命个体，有着独特的个性和情感。 正如卢梭说的，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我们的看法、 想法和感情来代替他们的看法、想法，或强加于他们，那是最愚蠢的做法。小学 语文本来就是儿童的语文，书写的是儿童的生活，选择的是适合儿童的内容，使 用的是儿童能看得懂的语言，这一切都决定了我们的语文教学必须以儿童的角度 看世界，站在他们的立场想问题，选用适合他们的方式理解问题。儿童不是成人 和教师灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥，他们是具有生命力的、能动 的、发展着的活生生的人。我们需要设置一种适合儿童内在需要和兴趣的，能够 诱发儿童自发学习、自动作业的教学环境，使他们的天赋能力在适宜环境中得到 发展和表现。 因此，本真的语文教学首先要了解学情，要学会始终站在孩子的立场来观 察和思考。我们尊重和理解课堂中呈现的“童真童趣”，努力创设生动有趣的情 境，让孩子乐学；在课堂教学中教师用风趣生动的语言吸引学生，让孩子对每一 次学习活动产生浓厚的兴趣，让他们放松身心，在课堂上忘记师生的界限；用灵 活多样的形式，激发学生，让他们时刻充满热情，对知识产生渴望；让学生在多 种感官的作用下身临其境，调动情绪，融人文章的意境，将知识的学习和文化的 提升以及情感的体验融为一体。学习生字，我们会引领孩子观察字形，了解汉字 的演变，从有趣的变化中理解汉字形与声的关系；学习诗作，