学校和教师如何进行课题研究课件.pptxVIP

学校和教师如何进行课题研究;主要内容;第一部分： 如何做学校的课题： 老师们的“惑”与“解惑”;学校在开展课题研究中的一些困惑（来自我们的调查）;学校在开展课题研究中的一些困惑;困惑主要来自三个方面：;教师们做研究的困惑;教师们和专业科研人员做研究相比其优势与不足？;教师们做研究和专业科研人员相比优势与不足？;学校课题研究的选择;教师如何选择适合自己的研究课题;调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解;学校开展课题研究要注意的一些问题;第二部分：教研对教师意味着什么？;教师研究的定位;对于教师，教育研究意味着什么？;对于教师，教育研究意味着什么？;对于教师，教育研究意味着什么？;以一次学生评价教师活动为例 （小学6年级）;学生喜欢的教师行为;学生不喜欢的教师行为;一个典型的冲突型教师;很多孩子喜欢他;很多孩子对他很反感;中小学教师课题研究的内容;学校： 建立民主、开放、有效的教研机制;第三部分：有关教育研究方法;一、基本的教育研究方法;二、三类常见研究方法;（一）教育调查;（二）教育实验;概念与特点 教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。 特点 实验研究基于主客体两分原则，建立假设，采用一定的控制机制，设法恒定或排除某些无关变量，以便着重观察与分析一些关键特征及其影响因素，以期获得有关自变量和因变量之间的关系。 ;主要环节 提出假设——设计实验（实验组、控制组，自变量、因变量）——实施实验过程——收集实验数据和资料——统计分析——验证假设 多因素实验设计与多元统计相结合是当前教育技术研究发展的一个重要取向。 分类：实验研究、准实验研究;（三）行动研究类;1、行动研究： 行动研究是适合实际工作者开展的一种研究模式，实际工作者既是研究者，也是研究结果的消费者。 ;2、行动研究法的步骤;合作模式 专家与教师一同提出问题，一同制定研究计划，共同进行研究 支持模式 研究动力来自教师自己，专家作为咨询者 独立模式 教师自己进行研究，不需专家的指导;4、行动研究案例 牙买加： 某校改善男生学习态度与效果的行动研究;问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。;男生学习的兴趣和效果都不如女生;外来研究者+教师+家长 在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案 第一步：提出假设——收集资料——确认问题;根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 ;教师们决定收集资料，进一步了解这个问题； 外来研究者为他们提供有关指导。;教师们和家长阅读有关文献;在收集资料的过程中，教师们和家长随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；教师和家长定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划;三个月后，教师和家长又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论;针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。;课堂改善 有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。 表扬激励 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。 家访沟通 有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。 父亲参与 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。 明星影响 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈 ;第三步：分析效果——改善行动 教师和家长们又聚集在一起，分析采取对策后的效果； 如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。;外来研究者又来了 协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。; 六个月后，教师和家长又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 行动研究的循环就如此这番地进行下去…………;一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。; 结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！;核心行动部分;;本行动研究完成了一个循环 常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去……..;注意： 1、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应 2、行动研究可以使用各种方法包括 量的方法（如问卷调查） 质的方法（如访谈、观察、实物分析、实地体验等）;3、教育行动研究可以教师（甚至家长、学生）自己做，也可以与外来研究者一起做 外来研究者注意： 给教师自主发展的空间和机会 协助教师建立持续开