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教师专业发展的核心 ——学科教学知识（PCK）; “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！”;梅连生（北大附中深圳南山分校校长，1963—）;教师成长的困惑;关于教师专业知识的三种观点;舒尔曼：教师知识分析的理论框架;学科教学知识(PCK)及内涵;学科教学知识(PCK)的内涵;学科教学知识（PCK）维恩图; PCK位于塔尖, 是多方面知识整合的结果。;学科教学知识（PCK）的分类;学科教学知识（PCK）的特性;学科教学知识（PCK）的特性;学科教学知识（PCK）的特性; 默会知识，又称“缄默知识”，也称“隐性知识”，主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。（1958年）
教师的默会知识包括：技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感 等方面。
新教师应聘面试试讲比较出教师间的默会知识差异。 ;;教师PCK的生成和发展是一个不断建构的过程;;;
（1）揭示了PCK是教师知识的主要成分，引导人们关注学科内容是怎样从教师的知识转化为教学内容以及学生的知识。（三个系统的转换：学科知识——教学知识——学生知识）它成为教师教育标准制定的依据。（如：1998年美国科学教师协会制定的科学教师的标准中，就吸收了PCK的研究成果，指出了科学教师教学实践所需要知识基础）
（2）揭示了是教师知识中最有意义的知识。教师和学生之间不再是简单的一桶水和一杯水的关系。教师的PCK是实践性的，在实践前，行动中、行动后围绕某一话题开展行动研究形成的，优秀教师正是在教学实践积累了大量的话题PCK。（教师校本学习、有效教学研究的依据）
（3）为构建教师专业发展模式提供了依据。研究表明以教材中特定内容为定向的工作组的方式可强化教师PCK，所以要改进教师培训课程的内容和方式。（教研组团队式主题教研的依据）;专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较;专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较;小学数学新手和专家教师提问水平的比较;专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较;专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较;;高效教学教师与低效教学教师的PCK差异比较;
教师成长公式：
教师成长 = 经验 + 反思
美国心理学家波斯纳(G．L．Posner)，1989
教师成长的内容：
学科教学知识（PCK）
美国教学专家苏尔曼（Lee.Shulman ）1986
;; “整个科学无非是对整个日常思考的提炼”。
“研究得越深，我们会发现我们有待知道的就越多……”
——爱因斯坦 ;
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