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小学教育知识与能力人物整合 一、 考情回顾 小学教育教学与能力中关于人物的知识点过于繁杂，且考查的题型主要是单 选题，以识记为主，但是对于刚接触教师资格证的同学来说对于人物的识记不是 特别清晰,并且容易混淆，人物汇总表格有利于同学们梳理清楚教育教学与能力 的人物及其代表作并与之对应。 二、人物汇总了儿童具有自己独特的心理世界，被认为是最先〃发现了儿童〃的教育家。他在 其教育学小说《爰弥儿》中阐述了自己的教育思想：要把儿童当儿童看。儿童不 是缩小版的成人，儿童的心理开展具有不同于成人的规律。B项正确。 章 -4+- 人物 主要观点 代表作 第一 章 教育 基础 第一节教 育的产生与 开展 利托尔诺 沛西能 生物起源说 心理起源说 米丁斯基 劳动起源说 凯洛夫 《教育学》—世界上第一 部马克思主义的教育学著 作 蔡元培--被毛泽东 誉为学界泰斗人 世楷模 五育并举、以美 育代宗教 陶行知一被毛泽东 誉为伟大的人民教 育家 生活教育理论 第一书教 育学的产生 与开展 乐止克 《学记》一是中国古代也 是世界上最早的教各专著 孔子 有教无类、六经、 因材施教、启发 诱导 《论语》 苏格拉底 产婆术 柏拉图 寓学习于游戏 《理想国》 亚里士多德 首次提出教育遵 循自然 昆体良 学习过程：模仿- 理论-练习 《论演说家的教育》（《雄 辩术原理》）-西方最早的 教育著作；世界上第一步 研究教学法的书 夸美纽斯一教育学 之父 泛智教育 《大教学论》—教育学成 为一门独立学科的标志 康德 最早在大学讲授 教育学 《教育论》 卢梭 自然主义教育 《爱弥儿》 洛克 白板说；绅士教 育 《教育漫话》 裴斯泰洛畀一慈爰 最早提出教育 《林哈德育葛笃德》  的儿童之父 心王酵化 赫尔巴特一科学教 育学之父、传统教 育学代表人、现代 教育学之父 传统三中心 《普通教育学》―标志教 育作为一门规范独立的学 科正式诞生 杜威一实用主义哲 学创始人、进步教 育代表人物、现代 教育代表人 新三中心 《民主主义与教育》 马卡连柯 集体主义教育 《教育诗》 赞可夫 开展性教学理论 《教学与开展》 布鲁纳 结构主义 《教育过程》 瓦?根舍因 范例教学 苏霍姆林斯基 全面和谐教育思 想 《给教师的建议》、《把整 个心灵献给孩子》、《帕夫 雷什中学》 布鲁姆 掌握学习理论 《教学目标分类学》 巴班司机 教学过程最优化 优化 第二书教 育与社会的 开展 第四节教 育目的 赫尔巴特、柏拉图、 孔德、涂尔干 社会本位论 卢梭、罗杰斯、福 禄贝尔、裴斯泰洛 齐 个人本位论 杜威 教育无目的论 第五书教 育制度 第六节心 理学基础知 识 巴甫洛夫 记忆痕迹消退说 詹金斯和达伦巴希 干扰抑制说 弗洛伊德 动机说 图尔义 提取失败说 奥苏贝尔 同化说 义宾浩斯 遗忘曲线 奥斯本 头胭风暴 马斯洛 需要层次理论 第七节基 础教育课程 改革 斯宾塞 课程用于教育科 学的专门术语 《什么知识最有价值》 夸美纽斯、脑尔巴 特、斯宾塞 学科课程  杜威、克伯屈 经验课程 怀特海 期课程 古德莱德 课程层次划分 拉尔夫?泰勒 目标模式 《课程与教学的基本原 理》 斯坦豪斯 过程模式 《课程研究与开发导论》 斯克里文 目的游离评价模 式 加德纳 多元智能理论 第八节学 校组织与管 理 第九节教 师专业开展 布鲁巴奇 四种反思方法 波斯纳 经验+反思:成 长 第十节教 育研究方法 第一 章 学生 指导 第一节个 体身心开展 概述 孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格赛尔、 霍尔、高尔登 内发论 荀子、洛克、华生 外铳论 第一节学 生心理开展 与教育 皮业杰 认知开展理论 维果斯基 文化历史开展埋 论、心理开展观、 内化学说、最近 开展区 埃里克森 社会性开展阶段 理论 第三节小 学儿童的学 习 桑代克 尝试错误说 巴甫洛夫 经典性条件作用 理论 斯金纳 操作性条件作用 理论 班杜拉 社会学习埋论 完形顿悟说 布鲁纳 认知发现学习论 奥苏贝尔 有意义学习论 马斯洛、罗杰斯 人本主义学习理 论 赫尔曼?威特金 场独立与场依存 杰罗姆卡 沉思型与冲动型 第四节小 皮业杰 道德开展阶段论  学彳 --对偶故事法 科尔伯格 道德开展阶段论 —道德两难故事 法 第五书小 学生美育 第六节小 学生平安与 心理健康教 育 弗洛伊德 精神分析法「 罗杰斯 来访者中心疗法 艾利斯 理性情绪疗法 第七节学 校与家庭、 社会的协调 第二 章 班级 管理 第一节班 级与班级管 理 第一节班 主任与班主 任工作 第二书班 级活动与班 队活动 第四节课 外活动 第四 章 教学 实施 第一节教 学概述 第一书教 学过程 第二书教 学原那么与方 法 第四节教 学组织形式 克伯屈 设计教学法 柏克施斯特 道尔顿制 劳伊德?特朗普 特朗