人之初教学设计、教学反思.docVIP

- . z 部编版一年级下册教学设计 第五单元 8???人之初 教案设计 设计说明 本文容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的根本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字〞，获得识字过程的丰富体验。 课前准备 1．生字卡片。(师生) 2．有关三字经的图片和视频。(教师) 3．课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、播放音频，激趣导入 1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生认真倾听3遍。) 2．交流：你听清小朋友诵读的容了吗？你能尝试着说一说吗？ 3．播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。 4．教师引言：同学们，在刚刚的视频中，你发现三字经开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学容上，到达事半功倍的教学效果。 二、初读课文、自主识字 1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向教师和同学请教，反复读几遍。 2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。 3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了根底。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习，识记生字 1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。 2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设： (1)之〞：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 (2)初〞：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开场了，也叫人之初。左衣右刀就是初〞。 (3)性〞：左右构造。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄〞，右边生〞字，合起来就是性〞。 (4)善〞：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，口说善良〞。 (5)习〞用字歌记忆：羽〞丢半边就是习〞。 (6)教〞：左右构造。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。 (7)迁〞：半包围构造。用加一加〞的方法记忆并组词。 (8)贵〞：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱〞相对。 (9)专〞：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。 (10)幼〞：组词：幼儿、幼虫、幼苗。 (11)玉〞：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。 (12)器〞：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四口。 (13)义〞：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。 3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此根底上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。 四、师生互动，感知韵文 1．先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节容，朗读理解。 ①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教教师。 ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差异，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。 2．先教后学，理解第二节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：幼不学，老何为〞的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合教师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) (3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 ①教师出