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综合实践活动教学反思1 综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程,就是为了给学生一个开放的 空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复 杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、 观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法 和途径。 一、给学生提供自由学习的空间 对教师来说课最好不用上课〃或教这样的字眼，而是用做实施 或开展更合适。因为综合实践课不是上出来”的，也不是教出来”的， 而是做出来的〃。 在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来 说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云 看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现 象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也 提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究 性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生 解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中, 一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。 他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都 充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强 调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课 程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、 社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。 通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递 传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外 知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交 往能力。增强学生对中国传统文化的热爰之情，增进学生对传统知识的探究心理。 三、以问题为突破口开发主题 研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是 一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。 因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力 造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变 的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心开展规律的问题来 设计综合实践活动课程的主题。 四、结合时事开发主题 综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是 课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会 逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。 总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的 教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、 开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由开展的空间，真正让学生 在开放的课堂获得综合素养的动态生成和开展。 综合实践活动教学反思6 通过本次活动了解春天的节日，并能初步了解这些节日的由来，培养学生的 好奇心和求知欲，在了解春天里的节日由来时，锻炼学生通过各种渠道获得信息 的能力。学生的活动”是什么过渡到为什么的环节，让学生进一步回忆并结合 查资料了解春天的节日有多少，我鼓励学生通过各种渠道查找资料，比方可以通 过与长者交谈、查阅图书、上网搜索等方式获取资料，培养学生与人交往的能力 和获取信息的能力。同时对节日的了解涉及民族节日、环境保护节日，社会性公 益节日，我适当进行总结和扩展，结合这些节日，教育学生学会保护环境，保护 自身权益，乐于助人等良好品德。 我所上的是第二课时，主要让学生展示他们研究的成果，经过第一课时的研 究，小组内确定研究计划书，并由组长分配任务，组内成员各自去准备。学 生选择了他们喜爰的节日进行研究，在兴趣的基础上去探索，得到的成果自然非 同一般。 止矽卜，学生在最后一个环节创意无限中，为我们自己的家——四 三班设计了一个节日。联系了生活，把课堂学习应用在自己身边，学生更是跃跃 欲试，绞尽脑汁，构思出了 同欢节、师生节同乐节等奇妙且富有意 义的节日。 应该说，本堂课学生在欢乐的气氛中度过了一个春天的节日，既表现了 自己，又对春天各种节日的风俗、习惯、传说等得到了解，到达了本堂活动课的 目的。 综合实践活动是一种有效的教育手段，它有利于学生全面正确地认识自己, 评价自己，鼓励他们树立目标，完成学习任务，自我反省，认真总结及检验教训I。 激励优秀学生，戒骄戒躁、努力进取，向更高目标前进；使中