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双减政策下信息技术在各学科课后实践作业中的辅助与作用 摘要：信息技术的快速发展，对人们生活的方方面面都产生了深刻的影响，也为教育领域教育技术和教育方式的革新创造了条件。双减政策下，信息技术更扮演着教育范畴内各学科课后实践作业的有力辅助者的角色，发挥着帮助学生联通学科理论与实践融合渠道，优化学生课后实践作业效率，减轻学生课后实践作业负担的至关重要的作用。尤其对于农村小学教育信息资源的整合、信息技术教育环境的改善、推进农村小学教育品质的发展有着深远的影响。本文即是围绕双减政策下，以微视频为主的信息技术在各学科课后实践作业中的辅助与作用展开的探析。 关键词：双减政策下? 信息技术?? 实践作业? 辅助? 作用 信息技术的快速发展，为社会各类资源实现了集中整合、交互联通奠定了基础。随着信息技术发展的日臻成熟，信息技术被更多地应用于教育教学领域，成为教师创新教学方式、丰富教学手段、优化教学内容设计、提升教学效率的重要载体之一。而学科课后实践作业，不同于课堂理论知识传授，它的重点主要是在实践中探究，以实践为载体获得或验证理论知识的有效价值，核心围绕“做中学”和“边做边学”，强调的是理论知识在实践中的融入作用和技能训练，因而更关注以作业内容为主线，对实践条件的创设和满足；以实践为主线，对理论知识的整合与融入。尤其是在双减政策下，要激发农村小学教育的内生动力，合理减掉学生的校内作业压力，就一定要利用信息技术提升实践作业效率，才能真正减少对学生课下时间的占用，从根本上实现提质增效。 一、信息技术在各学科课后实践作业中的辅助应用策略和意义 （一）将信息技术作为教学载体，助力课后实践作业减量 新课标的实施，更注重对学生自主探究能力、自主学习能力、实践创新能力的培养，对学生融入社会发展的要求更高。但长期以来，农村小学的作业量甚至比城市更大。在大量的校内作业和校外辅导作业的双重压力下，学生作业量负荷过大，厌学、弃学现象屡见不鲜。从创新教育理念到变革教学方式，向课堂45分钟要效率，成为减少作业量的关键。以信息技术的发展为契机，以微视频在课堂上的融入为载体，课堂内容从静态灌输转化为动态演示，很容易吸引学生的兴趣。学生对课堂内容的关注度增加，投入到课堂的有效时间就会增长，无疑为提高课堂效率架通了桥梁。以课堂微视频的应用为基础，课堂微视频的应用也可以延伸到课下使用。形象化的演绎和缩短的动态演示过程，减少了学生的认知时间，也为学生课后实践作业的完成提供了理论指导，无疑为减少课后实践作业量创造了条件。 （二）将信息技术作为交流载体，促进课后实践作业提质 信息技术在教育领域的应用范畴很广，几乎每个科目都有涉及。传统教学方式下布置的课后作业，教师多采用单线输出的形式，将作业内容告知学生，学生利用课下时间完成后第二天再由教师来批改。这种课后作业形式对于巩固理论型作业尚且有效，但对于学生高质量完成课后实践作业，减弱了教师和学生进行相关知识交流、及时为学生答疑解惑、辅助学生完成实践中的较难环节的时效性，因而对学生故旧纳新会产生一定的阻碍。以信息技术作为交流载体，教师可依据当天新授课程内容，制作形式简单但内容全面的微视频，并在微视频中有针对性地剖析重点问题，使之能为学生高质量完成课后实践作业提供有益参考，减少学生在课后作业实践环节的非必要时间投入。 （三）以提高教师素养为重点，推动课后实践作业增效 信息技术的出现和在教育领域的融入，并非是制作一个微视频那么简单。教师要深挖教材，把握重点，多渠道地搜集整合相关教学内容的信息，然后进行筛选再加工。同时，在课堂和课下利用信息技术时，还需要精心设计教学流程，高度贴合课下实践作业的重点，从整体上疏通教学脉络，以提高课堂教学效率推动课后实践作业增效。这对教师而言，是从理论到技术、从技术到实践、从实践到指导等多步骤的转化过程，对教师知识的广博程度、利用信息技术的能力、对学生整体和个体情况的把握、教学经验等都有很高的要求。因此，教师要努力适应时代发展的要求，持续提升学习能力、持续提高综合素养，通过信息技术在课堂和课下的融入，推动课后实践作业增效。 二、信息技术在各学科实践作业中的作用 （一）为课后实践作业趣味性的释放创设了空间 课后实践作业是基于学生已经掌握的直接生活经验和社会经验，体现学生对所学知识的自主综合运用能力的检验载体和手段。由于学生生活阅历少，知识面狭窄，难度较大或高度脱离其原有生活经验的实践作业，会造成其不知从何入手的焦虑心理，极易促使其产生糊弄作业或放弃作业的行为。但以微视频为代表的信息技术在课后实践作业中的融入，可将抽象的超出学生现阶段认知能力和认知领域外的知识，以饱满立体的形象呈现和过程还原进行生动的动态演绎，吸引学生的兴趣。 如科学课程的课后实践作业中，教师布置的实践作业题目为“观察并总结蚕的成长过程和生长规律”。乍一看