二十四节气活动中培养小班幼儿科学能力的案例研究.docVIP

“二十四节气”活动中培养小班幼儿科学能力的案例研究  ????????摘要：在中华民族传统文化当中，二十四节气是极为重要的文化内涵，其不仅反映了天文以及气象等方面的自然规律，同时还能衡量四季交替。从成长规律的角度来看，幼儿正处于蒙沌初开的自然时期，二十四节气也是四季轮替的自然规律，因此两者从根本上都是符合自然成长之道。基于此，笔者以“二十四节气”活动中培养小班幼儿科学能力的案例研究 ，对“二十四节气”进行了相关的介绍，并通过开展幼儿园二十四节气文化活动探索如何培养小班幼儿的科学能力。 ????????关键词：幼儿园；二十四节气；活动；科学能力 ????????案例研究一：利用幼儿的好奇心培养小班幼儿的科学能力 ????????日常生活当中的每一个月份都与二十四节气大致相对应，大概两个节气对应一个月，也意味着六个节气就是一个季节。四季在交替的过程当中伴随着气候以及自然环境的变化，同时3～4岁幼儿也对自然生活当中的奇妙现象产生浓厚的兴趣。气候的交替、生物的繁衍以及人们的活动，这些有趣的话题幼儿，都能够引起幼儿的好奇心和想象力，从而更好地引导幼儿大胆思想、大胆想象，充分调动幼儿的积极性。教师将幼儿置于自然的情景当中，通过直接的互动方式，比如用耳朵去认真聆听，用鼻子去认真感受气味，用手去真切地去感受等方式，帮助幼儿从视觉上、触觉上、嗅觉上能够直观感受到各种奇妙的现象，从而激发其对科学的探索兴趣。 ????????比如，立即春以后，万物复苏，各种花草开始生长；而到了惊蛰以后，由于空气对流加剧，天空会出现闪电和雷鸣的天象；立夏以后，气温渐升，蚊虫出没；而到了秋分，各种瓜果成熟，树叶开始枯萎；冬至以后进入数九寒天，冰雪覆盖大地，各种不同的节气都会出现不同的物候、气象现象。一般情况下幼儿都是运用视觉来感知自然现象的变化。通过深入讲解立春时节，能够帮助幼儿来感知自然变化的规律。此外在本次举行的活动当中，教师让学生亲身参与其中，把不同的形式呈现给幼儿，让幼儿能够真实的置身于实践活动，引导学生去学会思考问题、探索问题、发现问题，从小养成良好的行为习惯。 ????????案例研究二、采用儿歌的形式培养小班幼儿科学能力 ????????随着教育活动的长时间进行，儿歌在教育过程当中也发挥着积极的作用，通过儿歌的教育方式与幼儿活泼好动的特征联系起来，一般来说，3-4岁的幼儿对事物并不具有理解力，而儿歌是幼儿最喜闻乐见的一种娱乐形式，因此，可以利用儿歌的形式将24节气所蕴藏的科学知识进行融合，并要求小朋友进行重复记忆，小朋友在熟悉了儿歌以后，就会对儿歌的曲调产生浓厚的兴趣，使因此通过演奏儿歌能够贴合幼儿的天性。对于幼儿来说，虽然24节气难于理解，但通过儿歌的形式则可以让幼儿产生潜移默化的影响，并加深记忆，提升学生的综合素质。比如学生在记忆二十四节气的过程当中，大多数的幼儿态度都不积极，认为很麻烦，但是如果采用儿歌的方式就不会出现问题，幼儿这就会根据不同的舞蹈工作开展背诵活动，从而实现节气的背诵。 ???????????当然，小班的幼儿大多缺乏耐心，很难保持长时间的注意力，在这种情况下，就需要老师耐心的加以引导，并采用学习与游玩结合、朗诵与歌唱结合的教学方式，把复杂的24节气知识化繁为简，化枯燥为有趣，从而吸引幼儿的注意力，让幼儿能够有耐心的配合教学。另外，教师还可以为每个幼儿设定小目标，要求幼儿在规定的时间内能够背诵多少24节气的儿歌，这需要教师掌握科学的目标设定法，一般情况下教师就会采用不同的方式来与幼儿玩耍。通过这种方法，大部分幼儿都能在规定时间内完成24节气儿歌的唱诵，在此之后，教师一方面要在日后的教学中坚持反复进行相关儿歌的教唱，加深幼儿的记忆。坚持二个月以后，就可以采用讲故事的形式，将24节气里的相关科学知识融入到故事之中，幼儿就能对于故事产生浓厚的兴趣，促使幼儿开始独立记忆节气。从这里可以看出，不断的进行反复教育是24节气教学中培育幼儿科学能力关系环节，只不断重复，对幼儿进行持之以恒的相关内容教学，才能对幼儿的科学思维方式产生影响。 结束语 “二十四节气”主题活动是幼儿园一种常规化的教学形式，而“二十四节气”不仅具有丰富的具有中华民族特色的人文知识，而且蕴含着丰富的天文、历法、物候等相关科学知识，然而，由于小班幼儿理解能力有限，如果采用传统的教学模式就难于形成良好的教学效果，如何利用“二十四节气”主题活动培养小班的科学能力，首先需要教师根据小班幼儿的特点，利用其对事物的好奇心将四季轮替的自然现象进行直观展示，从而激发幼儿对科学的探究兴趣，其次是需要教师持之以恒，反复教唱相关儿歌，加深学生对24节气的记忆。