幼儿园：个案追踪记录.doc

PAGE PAGE 1 个 体 案 例 研 究 记 录 （2021学年 第一学期 文新 幼儿园 中班年级小树 2班） 姓名 性别 出生年月 独生子女 父母学历 主要照看者 研究时间 应楷言 男 2015.1.3 否 本科 妈妈 2021.9 立案原由：由于中班才开始接触到楷言，每天来幼儿园走到教室里，他永远站在门口，不会主动跟老师打招呼，一直反复地扣着双手，与其他孩子交流较少，喜欢在老师不注意的地方，并且在上课期间，一直保持一种旁听者的状态只是安静的听老师的讲述，从不主动举手表达自己的观点，就此我想鼓励楷言，帮助他去更多的去表达去展现自己。 情景化观察记录 教师教育行为信念剖析 情景描述 一 中班的生活刚刚开始，楷言好像是刚刚来这个班级一样，对班级里的小朋友们都感觉很陌生，不愿意和小朋友们亲近。经过一段时间的观察，发现应楷言不仅不听老师的指令，还经常不会和同伴一起玩耍，特别是在进行集体活动的时候，楷言会一个人站在那里，什么也不说，当我前去跟楷言进行沟通交流时，楷言也不愿意跟老师沟通交流。当老师带着楷言试图帮助楷言融入到同伴的游戏当中时，楷言还是会一言不发，也不动，待在原地静静地看着小朋友们，直到游戏结束。 1.楷言是个平时不爱说话、安静的小男孩，性格原因他无论在什么上都不愿意表现自己。 2.活动中，我的直接介入，前后两次是考虑到孩子的行为有可能产生危险的结果，我们需要让孩子意识到和同伴交往的重要性。 3.活动中，楷言在提醒的情况下过了一会依旧无法融入同伴，鼓励他做得好的事情，同时也鼓励他和同伴们一起互动进行游戏。 情景描述 二 到了教学活动的时间，老师请小朋友们去画一画送个给祖国妈妈的礼物时，小朋友们都很有自己的想法，看到楷言一筹莫展的，老师过去询问，“楷言，怎么了，没有想好送给祖国妈妈的生日礼物吗？”楷言一言不发，看了看老师，“楷言，想一想你生日的时候最想收到的是什么礼物？你最想送给妈妈的礼物是什么呢？祖国妈妈和我们的妈妈是一样的，不管我们送什么她都很开心。”楷言想了想开始在画纸上进行画作。过了许久，看到楷言的画还是一片空白，小朋友们也已经陆陆续续画好了自己的作品。于是，老师再次询问楷言：“是没有想好吗？老师觉得祖国妈妈不管楷言画的怎么样，都能感受到楷言的祝福，就会很开心的。”楷言的眼神里充满了怀疑，教师以微笑并肯定的方式回应了他，楷言这才放心地画了起来，等到楷言画完之后，老师给予他表扬，楷言的脸上充满了笑容，这一天楷言做事情都很有干劲。