认识公顷教学设计.pdfVIP

课题名称：认识公顷 姓名： 孟慧敏 工作单位： 豫办实验 学科年级： 四年级数学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《认识公顷》是人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》中的教学内容。它是在学生学习了 长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等 面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很 大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。通过学习使学生初步形成１公顷的观念，联系实 际体会公顷大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进 率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。 二、教学目标 知识与技能目标： 1.使学生认识常用的土地面积单位——公顷 2.使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法目标： 通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷的实际大小。 情感态度与价值观目标： 使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 学生已经认识了一些面积单位，但土地面积单位对他们来说，还是第一次接触，尤其是在生活中， 学生很少接触到土地面积的问题。因而对于“公顷”学生会感受到比较陌生，难以理解。因此在设计 本节课时，我从学生的生活实际出发，通过学生观测，感受解决“公顷有多大”的问题，使学生认识 面积单位“公顷”。 四、教学策略选择与设计 1、关注和利用学生的已有知识。通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的 链接点，引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，这样很自然地引出“公顷” 这一新的面积单位。 2、把学习的主动权还给学生。学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、 尝试、发现、思考和归结，体 1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。 3、充分关注知识体系的完整性。公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终， 通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间 的密切联系。 五、教学重点及难点 教学重点： 认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。 教学难点： 帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1．复习面积单位 1．学生按从大到小的顺序说常用的 由学生熟悉的面 2．课件出示填上合适的面积单位 面积单位及相邻的两个面积单位之 积单位的知识引入，一 （1）橡皮的面积大约是4 （）。 间的进率 方面巩固了学生的知 （2）数学书封面的面积大约是5（）。 2．先观看图片，想象面积大小，然 识基础，另一方面也引 （3）教室的面积大约是50 （ ）。 后讨论应填什么面积单位。 起了新的认知冲突。当 （4）豫办实验学校占地面积大约是2 学生在填写自己学校 （ ）。 的占地面积时，自然地 3．揭示课题：看来，学校的占地面积 产生了学习更大的面 2后面的面积单位填“平方米”不太合 积单位的需求，有效地 适，更不可能填“平方分米”或者“平 沟通了新旧知识间的 方厘米”了。需要一个比“平方米”还