冀教版四年级数学上册《倍数和因数235的倍数的特征25的倍数的特征》优课导学案7.docVIP

2、5的倍数的特点教学设计 一、教学目的： 1、知识与能力：知道2和5的倍数的特点，会判断一 个自然数是否是2或5的倍数。 2、过程与方法：经历自主探索5和2的倍数的特点的 过程，掌握判断2、5倍数的方法。 3、情感、态度与价值观：积极参与探索活动，愿意与 同学沟通自己发现的的结论，并尝试用语言描绘2和5的倍 数的特点 二、教学重点： 归纳、归纳2和5的倍数特点，会判断一个数是否是 2、 的倍数 三、教学难点： 通过探索2和5的倍数特点，判断一个数是否是2、5 的倍数。 四、教学准备： 教师准备：课件 学生准备：数字卡片1、2、3、5。 五、教学过程： （一）情境导入 1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外 的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板 书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2 的倍数）。 2、同学们看，黑板上就有一些  2部落和  5部落的人马：黑 板出示一些数（  4、9  、10  、17  、18  、22  、25  、34  、 、40、43、55、82、75、60），谁想和老师比试一 下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？ 3、通过方才的比赛，你有什么感想？ 4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特点，今天我们就来 探索2、5的倍数的特点。 （二）同桌校正共享互测答案，全班沟通。 （三）探究新知 （1）探索2的倍数的特点 1、师：首先我们来探索2的倍数的特点。昨天同学们已经 借助导学案进行了预习，下面请同学们把相关探索2的倍数 的特点内容在小组内沟通一下。 2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报） 3、大家看得真认真，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、 2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数考证一下。 4、学生汇报考证结果。 5、现在我们能够骄傲地把方才发现的规律高声地读出来了。 （读板书的2的倍数的特点内容。） 6、小结： 看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位便可 以了。 7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。小青蛙想跳过 河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这 些找出来。 （2）奇数、偶数 1、在前几节课时，我们曾经认识过奇数和偶数。谁能从小 到大说出几个奇数？在说出几个偶数？ 2、认真察看，看看这些奇数与偶数与2有什么关系？ 4、结合你在导学案上的预习，谁能说说什么样的数是奇数、 什么样的数是偶数？（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的 倍数的数叫做奇数。） 5、说的再详细一点，也就是个位上是哪些数的数是偶数？ 位上是哪些数的数是奇数？ 6、达成17页做一做。 7、站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数 的同学起立。站立的同时举起你的学号牌。 反省：有没有两次都站起来的？有没有两次都没站起来的？ 8、通过奇数和偶数的学习，你们还能想到哪些数学知识呢？ （如：最小的偶数是0；最小的奇数是1；自然数按是不是2 的倍数能够分为偶数和奇数等。） 9、在生活中，你在哪儿还见过奇数和偶数？ 10、大家把书翻到22页，同学们看，这是一张列车车次表。 你从中发现了什么？ （3）探索  5的倍数的特点 1、现在，我们已经掌握了2的倍数的特点，那么5的倍数 有什么特点呢？把导学案上相关5的倍数的特点的内容在小 组内沟通一下。 沟通步骤：小组长先率领组员比较一下在表格中涂的5的倍 数，然后说一说各自的发现。最后再举几个较大的数考证一 下你们发现的规律是否正确。 2、汇报。 3、齐读我们发现的  5的倍数的特点。 4、判断哪些数是5的倍数。 （4）既是2的倍数又是5的倍数的特点。 出示练习题：下面各数中哪些是2的倍数？哪些是  5的倍数？ 哪些既是  2的倍数又是  5的倍数？ 60、75、106、130、521 做完这些题，你又有什么发现呢？（个位上是0的数既是2 的倍数，又是5的倍数。） 六、板书设计： 、5的倍数的特点 2 的倍数的特点：个位是 0 或2或4或6或8 5 的倍数的特点：个位是 0 或5 教学反省： 《2、5的倍数的特点》这节课主假如让学生掌握 2和5 的倍数的特点，以及让学生掌握什么是奇数和偶数，进而让 学生进一步掌握既是2的倍数又是 5的倍数的特点。教学时 采用一步步深入的方法进行教学。首先我让学生随便出几个 数，我很快地判断这个数是不是 2或5的倍数，让学生一下 子就有了学习 2、5倍数特点的兴趣。然后先让学生写几个2 的倍数，看看发现了什么，如果学生不能很快的说出规律， 那么就让学生再写几个。后来通过小组合作探究学生发现 2 的倍数个位都是 0、2、4、6、8。那么这个特点总结的对吗？ 再利用书中的 100以内的数位表进行考证。最后再随便出一 个数进行考证。这样通过“