冀教版四年级数学上册《认识更大的数计算器用计算器计算》优课导学案8.docVIP

改写成以“万”为单位的近似数教学设计 一．教学目的 利用我国部分少数民族人口通过统计数据，经历把较大数改成“万”为单位的近似数的过程。 理解“四舍五入法”的意义，就会用“四舍五入法”把一个精准数改成以“万”为单位的近似数。 认识近似数在现实生活中的宽泛应用，感觉数学与生活的亲密联系。 二．教学重难点： 将非整万数改写成以“万”为单位的近似数。 正确的进行“四舍五入”。 三．教学过程 （一）复习旧知，揭示新课 （1）把下面各数改写成以“万”为单位的数。 46000050800004700000 2）写出下面各数。四十八万写作：三百六十万写作： 一千四百三十六写作：三千零六万写作： （设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。）（二）着手操作，探究新知。 师：新城铺有9119人口，大概是（）人。 生1：大概是9120人。生2：大概是9100人。 ...... 师：哪位同学回答正确呢？ 通过下面的学习，同学们能够自己得出结论。现在我们来学习用四舍五入法把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数。课件呈现教材例题插图。 1）读读题中各少数民族的人口数量。 2）说一说你是怎么读的。 （学生回答，教师配合说明。） 这些是2010年我国第六次全国人口普查宣布少数民族的人口的实际数据， 这些数较大，都是精准数。 师：说一说你是怎样读的？ 生1：先读万级上的数，再读个级上的数。 生2：我是先把这个数分级，然后从高级到初级一级一级地往下读。生3：读完万级上的数要加上一个“万”字。 ...... （设计意图：让学生想一想，说一说自己读数的方法，意在让学生明确读 数时要清楚各个数位上数所在的数位，为下面改写或以“万”为单位的近 似数做好准备。) 3）改写成以“万”为单位的近似数。 师：上面这些数都是精准数，在实际生活中，还经常用近似数来描绘一些 事物。如果以“万”为单位，请你想一想，纳西族人口大概是多少万人？ 蒙古族人口大概为多少万人？ 1）学生尝试说出各有多少万人。纳西族大概有三十三万人，蒙古族大概有五百九十八万人。 2）为什么纳西族是三十三万人，而不是三十二万人呢？小组沟通，使学生理解“四舍五入”的含义。 3）请你把以上的过程写出来，学生独立达成，然后汇报。 教师板书配合说明： 326295≈33万千位上的数是“6”大于5，进1。 5981840≈598万千位上的数是“1”小于5，舍去。 求近似数的意义：精准数比较大，短时间内很难记得住，有时只要知道它们大概是多少即可。所以能够把他们改写成以“万”为单位的近似数，这样记忆的时候省时，方便。 教师引导学生议论总结出把非整万数改写成以“万”为单位的近似数的方 法：用四舍五入法，是“舍”仍是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5仍是等于或大于5。小于5就是“舍”，等于或大于5就要“入”。（设计意图：通过议论，沟通，学生理解了把非整万数改写成用“万”为单位的近似数的方法。） （三）稳固提高 达成教材69-70页的试一试和练一练 学生独立达成后，同学之间互相沟通，提出存在的问题，实时纠正。 （设计意图：这些练习不只考察了学生对数的理解、认识，还让学生体验 了数学与平时生活的亲密联系。） （四）讲堂总结 这节课你学了哪些知识？有什么收获？你觉得在求近似数时应注意什么？