冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数三位数除以两位数三位数除以两位数商一位数(调商)》教案4.docVIP

商是一位数的笔算除法（二） 一、教学内容 商是一位数的笔算除法(二)。 二、教学目的 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行相关的笔算。 在学习活动中感觉数学与生活的亲密联系。 三、重点难点 重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。 难点:运用“四舍五入”法的试商。 四、教具学具 课件。 五、教学过程 一复习导入 师:同学们,今天我们持续学习商是一位数的除法,但今天学习的除法除数不再是整十数,那么这样的除法又该怎样计算呢? 下面我们就一同来学习和探讨吧。 （）里最大能填几？ 20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜64370×（）＜16530×（）＜282 例20×（）85 20×4=80，20×5=100而10085所以括号里最大填4 二探究体验，经历过程 教学例3(1)。 师:下面是商铺的一角,说说你们知道了什么?〔课件出示: 教材第76页例3(1)题情景图〕 学看图,认识图中商品的单价信息。 师:一个笔袋21元,84元能够买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗? 生:我们从图中认识到一个笔袋的单价是21元,总价是84元,问题是84元能够买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为84÷21,即总价÷单价=数量。 师:试一试,看谁能自己笔算出正确的结果。学生尝试笔算;教师巡视认识情况。 组织学生沟通,如果学生不能说出把21看作20来试商,教师 对照能够加以讲话引导。 师:要想算84里面有几个21,既要看十位,又要看个位。这道题中84、21都比较小,一眼就能看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们能够把除数当作整十数,用除数是整十数的除法的试商方法来试商,这样是不是会方便些呢?下面我们就尝试试看。 把21当作20来试商，84里面有4个20，所以商4，写在个位上。 师板书：84÷21=4（个） 把21看作20来试商 答：84元能够买4个。 让学生再次完整的表达例（31）的计算过程。 教学例3(2)。 师:你们能独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第76 页例3(2)题] 学生尝试独立解答;教师认识情况。 师:从这道题我们能够知道哪些信息？ 生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元能够买几个台灯,还剩多少元。 把62当作多少来试商？应该商几？谁愿意上黑板板演试一 试？ 生：就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。师:讲得有道理。但是该怎样计算呢?说说你的算法。 生:在笔算的时候,我们能够把62看作60,这样60乘7的积靠近430又小于430。 师：经过你的试商，你发现了什么问题？ 生：但是实际计算的时候62×7=434,结果大于430，不够减，说明商7大了。 师：为什么会大了呢？ 生：因为把除数62当作了60，把除数看小了，商就大了， 说明我们初次试商的数比实际商大了。 师：商为7大了，那应该怎么办呢？ 生：应该往小调商，所以应该商6,余数是58。 引导其他学生思考，说出改商为6，从头计算。 小结 组织学生沟通,总结概括:除数个位数为1、2、3、4的两位数时,一般情况下,能够用“四舍”法把除数个位上的数舍去,变成整十数来试商。 组织学生沟通算法,重点说说怎样试商、调商。 【设计意图:引导学生结合详细实例,探究试商的方法,体会“四舍五入”法试商的合理性,灵活掌握试商的方法】 生议论沟通，教师小结：因为四舍后除数小了，所以容易使试商的商偏大。 三总结，梳理提升 师:同学们,我们在笔算除数靠近整十数的除法时,除数个位上小于5时,能够把尾数舍去,把它看作整十数来试商。这就是“四舍法”试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较,进行查验才能确定。 四讲堂作业新设计 1、改错 2、填空 356÷52的商是（）位数，试商时能够把52看作（） 来试商，这时商可能会偏（）（大或小） 162÷43的商是（）位数，试商时能够把43看作（） 来试商；这时商可能会偏（）（大或小） 3、竖式计算，找徒弟板演 板书设计 除数靠近整十数的除法(二) 84÷21=4(元) 在除数是两位数的除法中,如果除数是一个靠近整十数的两位数,就用“四舍”法把除数看作与它靠近的整十数试商,直接口算出商几。 六、课后反省 这节课主要学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。教学是要让学生理解为什么要试商,然后通过详细例子来体会如 何进行试商,让学生经历试商的过程。教学中波及调商的问题,为了让学生弄清为什么要调商,怎样调商等问题,能够结合详细例子把调商的过程完整地写出来,使学生清楚调商的详细过程,然后在练习中加以稳固。