2.5 人脑的高级功能教案--高二上学期生物人教版选择性必修1.docx

生物学选择性必修一《稳态与调节》 第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 教学设计 一、教学目标 1. 生命观念：通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。 2. 科学思维：概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。 3. 社会责任：通过对人脑高级功能的学习，有助于学生更好地理解人类神经活动的特点，更有助于学生联系自身实际更好地学习与生活。 二、教学重点和难点 1.教学重点 语言功能、学习与记忆、情绪等人脑的高级功能。 2.教学难点 人类大脑皮层言语区的功能分区。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境，导入新课 1.通过课本问题探讨的资料分析，展示阿尔茨海默症的病因和症状。 2.提出：人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？人类的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能? 引出本节课对人脑高级功能语言功能、学习与记忆、情绪等的学习。 创设生活中的问题的情绪，激发学生的兴趣。 一、语言功能 1.语言的脑功能定位 2.两侧大脑皮层的功能 1.通过展示人类大脑皮层（左半球侧面）言语区的图片，让学生明确大脑皮层有某些与语言相关的特定的言语区。 2.通过资料分析，分析大脑皮层特定言语区的损伤会导致特定各种言语活动功能障碍。 3.通过展示人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像的过程图，明确大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 4.通过展示言语控制优势半球与其利手的关系的统计表格，了解两侧大脑皮层的功能有所不同。 明确语言功能是人脑特有的高级功能，理解言语区的概念及其重要性。 理解大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。两侧大脑皮层的功能有所不同。 给出生物学事实或实验结果，要求学生基于这些事实或结果进行归纳、比较，从而理解大脑皮层的语言区与其功能。 二、学习与记忆 1.学习的基本形式 2.记忆的过程 3.记忆形成的机制 1.从生活实际出发，引入学习和记忆的概念。 2.通过对条件反射的建立过程的分析，明确条件反射的建立也就是动物学习的过程。 3. 通过学习，个体完成了信息获取加工过程， 通过对记忆过程的分析，了解如何使获取的信息储存的时间延长。 4.通过展示关于记忆形成机制的科学研究资料，明确短时记忆和长时记忆形成的记忆。 学生分析和理解记忆的过程以及记忆形成的机制。 了解记忆的过程，有利于学生从生理上明确良好的学习方法与科学记忆对学习的促进作用。。 三、情绪 1.抑郁与抑郁症 2.抗抑郁药作用机理 1.描述大家经常会出现的情绪问题，让学生明白，情绪也是人脑的高级功能之一。 2.创设问题情境，带领学生分析正常人的情绪一般会如何变化，为何消极情绪的积累会导致抑郁或者抑郁症。 3.通过提问：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招呢？我们在日常生活中该如何进行情绪管理呢？帮助学生积极寻找情绪管理的方法。 4.通过介绍抑郁症的主要病因，展示5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理，帮助学生理解抗抑郁药的作用机理。 学生分析和理解情绪的变化过程。 了解情绪管理的方法，积极进行情绪调节。 通过对情绪的相关分析，有助于学生在现在的学习与未来的工作生活中正确地应对可能形成的负面情绪。 课堂小结 教师小结 学生整理框架 知识整理，总结提升