2.2 神经调节的基本方式教案--高二上学期生物人教版选择性必修1.docx

生物学选择性必修一《选择性必修一》 第2章 神经调节 第2节 神经调节的基本方式 教学设计 一、教学目标 1. 举例说明反射的概念与反射弧的组成。 2.比较条件反射与非条件反射的异同。 3.举例说明条件反射的形成过程与意义。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）反射的概念与反射弧的组成。 （2）条件反射的形成及意义。 2.教学难点 条件反射的形成。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 1.教师展示手指被植株上尖锐的刺扎了一下，迅速缩手，感觉到疼痛的情境。 2.提出：这一过程是如何发生的分别涉及到神经系统的哪些结构？ 回忆初中所学反射的知识。 明确本节课的学习目标。 根据学生的学习认知心理，建立新旧知识之间的联系。激发学生进一步探索的兴趣。 一、反射与反射弧 1.反射的概念 教师解释概念“反射”，通过举例，让学生理解反射与应激的区别，更深刻的理解概念。 通过教师的讲解，理解概念中的关键词，更准确的理解并区分相近、易混知识点。 通过具体例子，培养学生的理解与辨析能力。 2.反射弧的组成 布置任务，仔细观察和比较教材中缩手反射、膝跳反射的反射弧示意图，讨论1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成么？ 2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？ 3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例么？ 观察缩手反射和膝跳反射的反射弧示意图，明确反射弧的各部分组成，及与神经元的对应关系。 通过读图和分析，理清反射弧与神经元结构间的对应关系，为后续学习兴奋的产生、传导、传递打基础，培养学生的读图能力，辅助形成重要概念。 理解反射弧各部分的组成及功能。 二、非条件反射与条件反射 1.通过生活中的例子，引出非条件反射与条件反射的概念。 2.介绍巴浦洛夫的经典实验，通过该实验，一方面让学生感受到发现问题研究问题的科学探究的基本思路，另一方面了解条件反射的建立和消退都是大脑皮层参与的学习过程。 问题一：食物刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？铃声刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？这两种反射活动有何不同？ 问题二：巴甫洛夫在训练过程中，是如何将铃声刺激和食物刺激联系起来的？ 问题三：条件反射的建立是否是永久的？若不是永久的，在什么样的条件下会消退？ 3.思考条件反射的消退与维持的机理，进一步分析大脑皮层在条件反射中的作用。 4.继续分析条件反射对于个体在生存上的适应意义，从更高的角度理解神经调节的重要性。 1、通过回忆生活中的反射活动的例子，认识反射活动分为与生俱来和后天形成。思考后天形成的反射活动的建立机制。 2、通过对经典的巴甫洛夫实验的分析思考，认识条件反射和非条件反射，能够归纳和概括出条件反射的特点，了解条件反射建立的方式。 3、学习巴甫洛夫的实验设计思路，学习发现问题、通过实验来解决问题的科学探究思路。 4.从适应与进化的角度思考神经调节对于个体的重要性。 通过分析，认同条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动，关注神经科学前沿，认同神经科学始终处于发展之中。 三、课堂小结 建立本节内容的知识框架图。 回顾本节课内容。 形成知识框架