幼儿园：建构游戏中的师幼互动.doc

师幼互动故事白描记录表 故事白描记录表（师幼互动） 班级 大树4班 活动内容 建构区 视导对象 裘老师 记录人 郑芳 WHAT （事件描述） 材料：一次性纸杯若干 玩具小汽车 计画书（该小组孩子事先商定、画好） 孩子们在建构区中，用一次性纸杯按 “计画书”中画的图，围建汽车赛道。孩子在地板上用一次性纸杯摆放赛车车道的过程中，有个穿玫红色的女孩子对穿黄色外套的男孩说：“你的衣服老是碰倒纸杯。”随后，男孩子把外套的拉链拉好，减少了碰到杯子的现象。有个男孩子手里拿着一辆玩具汽车一边开一边说：“我看看这个赛道能不能开。”裘老师拿着表格在一旁观察、记录着。直到她看到孩子们用纸杯搭出了一条“计划”之外的赛道时，裘老师走过去问：“这里怎么多出一条道？”孩子们回答：“这是自行车道。”裘老师说：“原来你们的汽车赛道旁还有一条可进行自行车比赛的赛道。”说完，裘老师退到一旁去了。有两个孩子跑到“计画书”这里，拿起笔，在原来的图上添画起新的赛道。 WHY （行为解读） 1. 儿童行为解读 孩子们在游戏的过程中，能够发现问题，并自己解决问题。例如，发现敞开的衣服外套很容易撞到摆放好的纸杯，女孩子会主动地提醒这个男孩子。在围建赛道的时候，有的孩子喜欢用开汽车的方法来测试一下赛道地宽度，有的孩子会结合自己的经验在原有的计画书上创生出一条自行车赛道，并一边搭一边再去完善计画书。 2. 教师行为背后的观念解析 大班的孩子在活动之前能讨论、设计一份“计画书”，带着一定任务去玩，老师的这点思考是值得学习的。在整个游戏的过程中，老师主要充当着观察者的身份，在孩子出现各种问题地时候，没有老师的介入，孩子也都能自己协商解决。老师和孩子的一次互动出现在老师发现了“计划”之外的赛道时，裘老师和孩子做了简单的交流。孩子的表现以及当天我与裘老师的简单交流，可以看出老师非常尊重孩子的游戏意愿的，孩子专注地围建赛道是游戏、在赛道中玩小汽车是游戏、搭出一条自行车道也是游戏。而且，老师也能关注到孩子游戏背后的目的性，孩子玩小汽车是为了试一试赛道的宽度是否合适，孩子搭建自行车赛道，是因为他有这样的经验等等。老师对于孩子游戏的尊重、关注与支持是值得学习的。 HOW （教育建议） 用一次性纸杯搭建赛道，这个材料本身的稳定性不够，容易受到破环。建议在材料提供方面还可以考虑做到更多元、更适宜。 此表“事情描述”部分需客观、具体、情境化；“行为解读”部分需借鉴“阳性赋意”“效果律”等心理学理论从教师和儿童两方面进行分析解读；“教育建议”部分需为教师提供思维路径的导向，帮助教师积累可迁移运用的师幼互动经验。