全员设备管理tpm培训讲义(下).pptVIP

导入准备阶段的推进重点 (1 ) 说服TOP使其成为TPM的信 奉者 ( 2 ) 通过培养管理者的管理和改善 能力,提高自信心和指导力 ( 3 ) 方针的确立(方针.目标)和展开 使管理者彻底掌握浪费.LOSS, 感受体质改善的必要性 ( 4 ) 对部课长的方法 确立现场为原点的反馈体制 (三现主义) 在职制样板里实施个别改善与 自主保全, 实现不良 0,问题 0 TPM导入必要性再确认 浪费、LOSS状况的把握(目标/效果 ) Vision检讨（ 创造最佳形象 ） 导入准备阶段 导入实施阶段 Top诊断的实施 部课长的方针管理状态的检查和 FOLLOW-UP（部课长活动板） （ 5 ）个别改善及其整合的支援 个别改善登录主题的管理 及Follow-up（系长、班长级) ☆　TOP 的领导艺术是决定性手段! ! ☆　依据“职制主导型”地展开! ! ☆　凭借小组来排除管理者为谋略! ! 谢谢大家! 谢谢大家! 全科医师培训基地带教方法 李 学 信 主要内容 一、培训基地的基本要求 二、全科医疗服务的带教方法 三、基本公共卫生服务的带教方法 四、全科医师培训管理 一、社区基地的基本要求 基地规模 教学条件 师资队伍 规范的管理制度与实施 按江苏省卫生厅规定执行 ㈠基地规模 资质：卫生行政部门批准，医疗保险部门认可，社区卫生服务机构一体化管理 基本医疗服务功能： 基本公共卫生服务功能：主要指社区基地 卫生信息管理：收集、数据处理、信息反馈 双向转诊关系：固定的协作单位和双向转诊关系 ㈡教学条件 教学相关设备 教学必备科室 教学相关资料：培训计划及实施安排、教案、临床及全科医学参考书、期刊、健康档案、社区诊断、一定量的典型教学案例等 满意度高 ㈢师资队伍 资质 数量 全科医学特征与基本方法： 全科医疗理念： 带教能力 ㈣规范的管理制度与实施 成立相应的教学组织（全科医学科、小组或教研室） 教学干事（秘书）岗位责任制度 全科医师管理和考核制度 带教师资考核制度 第一阶段 理论学习 第二阶段 医院临床科室轮转 第三阶段 社区实践 全科医师规范化培训 目前存在的主要困难基地内缺乏专门机构、科室负责人 缺乏能有效利用医院内各种资源的能力 缺乏具有全科医学理念的老师 二、全科医疗服务的带教方法 ㈠ 注重培养全科理念： 全科医学理念—— 以人为中心的健康照顾 以家庭为单位的健康照顾 以社区为范围的健康照顾 以预防为导向的健康照顾 注重培养全科医疗服务理念—— 人格化服务 可及性服务 连续性服务 综合性服务 协调性服务 (1)人格化的健康照顾： 人格是人类心理特征的整合统一体，是人心理行为基础 人的气质和性格是不同的。前者是个人生来就具有的心理活动的动力特征，是人格的先天基础；后者是个体对客观现实所特有的稳定态度，及与之相适应的习惯了的行为方式 人的属性既有生物层面又有社会层面 不能把人只看成是疾病的载体 对病人的照顾应有所区别，不应千篇一律 (2)可及性健康照顾 需要者都能即时顺利的得到服务 享受适宜的技术服务 提供最方便、经济、快捷、主动的医疗保健服务 （3）连续性的健康照顾 从人生命周期的各个阶段给予健康照顾：婚育咨询、孕期、产期、新生儿期、婴幼儿期、少儿期、青春期、中年期、老年期直至濒死期照顾。 从疾病周期的各个阶段给予健康照顾：根据“健康、亚健康、疾病、康复”，提供一、二、三级预防照顾 根据病人需要随时随地给予持续性健康照顾： （4）综合性的健康照顾 全科医疗是一种全方位、立体式的健康照顾 服务对象：个人、家庭、社区；不论患者的性别、年龄、身份、病患类型。 服务内容：预防、医疗、保健、康复以及健康促进 多层面：生理、心理、社会 (5)协调性的健康照顾 了解病人、家庭