高校学生学业增值评价：基本属性、现实困境与实践理路.docx

2018年以来,围绕教育教学质量问题,教育部积极要求各高校加强内涵式建设,促进学生学业发展,提升人才培养质量[1]。在此背景下,学生学业评价成为判断教学质量甚至人才培养质量相关政策举措实施成效的重要手段,其所依据的价值取向与管理理念也成为社会与学界关注的焦点。2020年6月,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）再次强调,教育评价需遵循“强化过程评价,探索增值评价”[2]的原则,提高评价的科学性、专业性与客观性。 然而,从实际情况看,当下高校学生学业评价仍存在功能异化[3]、指标单一[4]、监督规则缺位[5]等方面的不足,这既会引