整合艺术课的重要方向.docVIP

整合:艺术课的重要方向 　　根底教育阶段的艺术课程日益走向综合〔整合〕。整合不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合开展学生多方面的艺术才能，同时培养学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换等多种才能，促进人的全面开展。 　　社会开展要求与人自身的开展要求决定了课程的建构。整合——作为一个新的开展要求决定着艺术教育的价值取向，它不仅要求课程因素间的整合，也要求不同艺术学科内容进展整合。 　　在?艺术课程标准?中就有十余处地方讲到了“综合〞、“整合〞。综合〔整合〕的涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分，各个属性结合成一个统一的整体。〞整合对于艺术教育的存在合理性有特殊意义，整合是艺术课堂教学的一个新的价值取向。 　　整合面临的困难 　　艺术课程的整合，给课堂教学对象带来了新的联络，赋予课堂教学以新的内涵，给课堂带来了创新、交流、协调与自主。但是整合是一种复杂的灵敏的组合，是一种“多向〞的行为，在详细的施行上有一定的难度，主要表如今以下几个方面。 　　●“合〞而不“整〞 　　某些教师认为艺术是音乐、美术的简单相加，或是认为艺术形式越多越好，而不注重人的审美体验的规律、审美情绪的统一，无视了艺术的整体效能，甚至造成艺术间的互相牵制，使感染力下降。 　　●共性压制个性 　　某些教师局限于教材的理性组合，没能根据学生的年龄、兴趣、地域差异、生活习惯作个性化的处理，满足于统一“模子〞的批量印