人教版生物八年级下册7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案.pdfVIP

基因在亲子代间的传递 【教学目标】 1 知识目标：通过回顾复习之前的内容和三者关系图片观察，描述染色体、 ． DNA 和基因之间的关系； 描述生殖过程中染色体的变化。 2．能力目标：通过观察说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；通尝试进 行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 3．情感态度价值观目标：运用类比的方法，推导出基因在亲子代之间的传 递规律；通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实 的科学态度。 【教学重点】 1．描述基因、DNA 和染色体之间的关系 2．说出基因在亲子代间传递的规律 【教学难点】 说出基因在亲子代间传递的规律 【教学过程】 一、新课导入 生物体所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式称为性状。请学生举例： 如眼睛是单眼皮还是双眼皮、能不能卷舌、血型、惯用左手还是右手等；在生活 中，通过观察，我们会注意到父母身上的一些性状也会表现在我们身上，也就是 具有相似性，这称为遗传，那父母的性状是如何遗传给我们的呢？性状是由基因 来控制的，所以父母的性状遗传给我们的实质就是把基因传递给了我们；我们的 生命起源与一颗受精卵，精子和卵子的结合过程就是亲代将基因传递给了子代， 这节课我们就一起来学习基因在亲子代间的传递； 二、新课教学： （一）探究一：基因、DNA 和染色体 1．多媒体出示染色体和DNA 片段的图片，引发学生思考细胞、细胞核、染 色体、DNA 和基因之间的关系 2．幻灯片展示各个小组学生收集的资料 1 /3 3．教师总结学生资料，引导学生归纳三者之间的关系。 4．在学生大概知道三者之间关系的基础上，幻灯片展示人体体细胞内染色 体排序图，引导学生观察思考以下问题： 数一数人体内有多少对染色体，多少条呢，奇数条还是偶数条？（46条，偶 数） 图中为什么要将这些染色体画成一对一对的？ （因为这些染色体在细胞中是 成对存在的，作图的时候要尊重客观事实） 观察每对染色体有什么特点？（形态和大小相同） 是否每个正常女性体细胞中的染色体形态和数目都是这样的？（是） 总结得出染色体的如下特点： 在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，如人体内有23对46条染色体（染 色体数目一定是偶数）； 成对的染色体的形态和大小相同（XY 染色体除外） 每种生物体细胞内染色体的形态和数目是一定的 综上所述提出问题：基因位于染色体上，染色体在体细胞中成对存在，那 基因是怎么存在的？ 总结： 染色体由 DNA 和蛋白质两部分组成，1条染色体中含有1个 DNA 分子，每个 DNA 分子上有许多基因。基因在体细胞中也成对存在，分别位于成对的染色体 上。 （二）探究二：基因经精子和卵细胞的传递 1．在探究一的基础上，根据教材提出的问题引发学生思考，本部分的任务 是教学的重点和难点 2．在刚刚的讲解中，一直在强调基因和染色体在体细胞中成对存在，那在 生殖细胞中是怎样存在的呢？提出质疑引发思考。 a亲子代间染色体的数目相同吗？ b 马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对，生殖细胞和受精卵的染色体的数目是 多少？ c推测体细胞分裂形成生殖细胞时染色体数目的变化规律？ d 尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化。 你们知道该怎么验证基因在生殖细胞中与在体细胞中的不同吗？播放科学 2 /3 家的探究历程，激发学生科学探究精神并对此问题进行解疑。 3．活动探究，根据马蛔虫实验，让学生用直观的图画方式来画出马蛔虫生 殖过程中染色体变化，在体验中加深理解。 三、本课小结 受精卵中成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲；又因为成对的基因分别 位于成对的染色体上，所以成对的基因也是一个来自父亲，一个来自母亲。 所以通过生殖过程，父母就分别把自己一半的染色体和一半的基因传递给了我 们，这些基因要控制性状，所以在我们身上会表现和父母相同的性状，所以性状 遗传的实质是亲代通过生殖过程将基因传递给了子代。 3