当电脑小画家画图初识教学设计.docx

《当个电脑小画家——绘图初识》教学设计 罗文甫 教学内容： 当个电脑小画家——绘图初识 教材剖析： 《当个电脑小画家——绘图初识》，它是教材对于绘图知识的初步认识，贯衣着此后整个的绘图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用绘图的基础。本课主要介绍了启动“绘图”程序的方法和认识“绘图”窗口的组成及初步尝试 使用绘图工具绘制图画。它处于本册“绘图”模块五个阶段的第一阶段。虽然这里已经波及“绘图”，可是其主要目的还不是要系统展开“绘图”的教学，而是希望经过“绘图”环境，给鼠标训练提供一个更存心义的环境。这课以前波及鼠标训练，但主假如鼠标点击选择菜单项目、点击游戏目标、移动目标等操作。这些操作对鼠标操作的稳定性、正确性要求不是很高，而“绘图”环境中，则需要 鼠标能按照自己的意图进行更为正确的拖动等操作。鉴于这个立足点，本节中“绘图”只是一个训练环境或载体，因此并不对“绘图”本身提出硬性要求，只希望 学生知道Windows有这样一个能够用鼠标绘图的环境，能够对电脑绘图留下一些初步的感性印象即可；初步认识软件的自述功能，能够感觉到软件是会“说话”的，是有“生命”的。 学情剖析： 小学生刚开始接触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，是对其自主探索能力、着手 实践能力、创新能力进行训练的最正确时期，并以此来提高学生的信息技术综合修养。经过前 八节课的学习，学生已对Windows有了一定的认识：认识了开关电脑的方法；从“开始”菜 单中翻开软件并封闭；鼠标的移动、单击等操作也比较娴熟。本课的学习，单从电脑操作技 能上说，只是对鼠标操作的进一步训练和加强，但新的软件环境，对电脑绘画强烈的好奇心， 却是对学生的适应能力、探索能力、着手能力的最好锻炼。 教学三维目标： 知识与技术： 能娴熟启动“绘图”软件，认识“绘图”窗口各部分作用，初步认识工具箱内绘图工具的名称，尝试使用工具绘制简单图画。 过程与方法： 经历探究绘图工具箱的作用，经过尝试使用工具绘制简单图画，提高着手操作能力和自主学习的能力。 情感态度价值观： 培养学生独立思考的能力和着手能力；培养学生的创新意识；培养学生用计算机进行画画的兴趣，提高其审美情趣。 教学重难点： 对绘图工具的使用，使用工具绘制简单图画。 教学方法： 情景教学法，任务驱动法，解说演示法 教学准备： 多媒体网络、及须填充的图片、课件等 课时安排： 一课时 教学过程： （一）情境引入，出示课题 开课时，老师对同学们说：“同学们，你们喜欢画画吗那么平时同学们是用什么来画画的呢”这时大部分同学都说是用笔画的，我便趁势引入：“使用电脑也能够画出漂亮的图画。”并用课件出示：海底世界图画。然后直接直截了当，直入主题，“这幅图画是使用windows系统自带的“绘图”软件画出来的。其实用绘图工具绘图很简单，今天我们就一同来认识“绘图”。 海底世界的图画色彩明丽，图形千变万化，这是一张很奇特的图片，孩子们的眼光被这幅图吸引住了。老师立刻抛出了今天的课题当个电脑小画家--绘图初识。 （设计思路：充分调换学生学习的积极性，为接下来的任务型教学做准备。） （二）目标驱动，导学达标 任务一，启动“绘图” 随之，教师立刻出示任务一：要使用“绘图”软件，首先要启动它。前面我们学习过“金山打字通”启动和退出，贯通融会，启迪学生对“绘图”软件的启动。 考虑到学生年纪下，教师提示孩子们能够先看书，然后自己在电脑上着手试一试。同时可亲密地察看孩子们的操作情况，对部分一筹莫展的孩子能够采取小组互帮形式。最后，教师请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法， 同时还要介绍自己的方法。教师再适时补充，如果在windows桌面上把“绘图”设定为快捷方式，在“桌面”上双击绘图快捷方式图标就能够直接翻开“绘图”窗口。 （设计思路：这个过程是完全松手让学生探究的一个过程。教师是学生学习的辅助者，稍加点拨学生们就能达成任务，让学生养成探索学习的习惯。） 任务二，认知“绘图”窗口的组成 在学生顺利启动到“绘图”窗口此后，直接出示本课任务二：认识“绘图” 窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组议论，自己在电脑上不断实践。最终 他们发现只需将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。 （设计思路：经过同学之间的议论探究及实践，激发学生探究学习的兴趣。） 任务三，设置“画纸”属性 教师对学生说：“方才我们认识了“绘图”的界面，它想得真周祥，把我们所需的工具都准备好了。只可是有同样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的画纸也就是画布大小的设置”，引出了本课任务三：设置“画纸”属性。此时教师可依旧让学生自己操作，并提醒孩子们有多种方法能够调整画纸大小， 要多尝试，能够在小组内共同探讨。孩子探究的兴趣被激倡始来了，多半孩子都不甘于只按书本介绍的方法调节画纸。激发他们掌握了另一种方法。