人教统编版三年级语文《秋天的雨》教学设计.docxVIP

人教统编版三年级语文《秋天的雨》教学设计 【教材分析】 《秋天的雨》是人教统编版三年级语文上册第二单元的一篇 精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。 作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上呈 现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写 体会秋天的美好,感受课文的语言美。 【学情分析】 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象 思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积 累,但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。 【教学目标】知识与技能： L能读“颜料、邮票、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪 些方面写了秋天的雨。 过程与方法： 能运用图文结合的方法理解“五彩缤纷”的意思。 情感态度与价值观： 通过秋天的颜色感受秋天的美好。 【教学重点】L能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。 2.能运用图文结合的方法理解“五彩缤纷”的意思。 【教学难点】 能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自 然的变化。 【教学过程】一、看图谈话导入 师：孩子们，请看黑板，谁知道这幅图是哪个季节呢？ 预设：秋季。 师：那你是怎么知道是秋季的呢？谁来说一说？ 预设：原来金黄的落叶告诉你这是秋天来了。 师：我们来看看第二幅图。这又是哪个季节呢？ 预设：原来红红的苹果挂满枝头，这告诉你秋天来了。 师：今天，我们的陶金鸿作者给我们带来了一篇课文，题目 是《秋天的雨》（板书课题），请孩子们一起齐读课题两遍，在作 者看来，是秋天的雨为我们翻开了秋天的大门，接下来，就让我 们一起走进课文的学习。 二、初读课文，认读生字 .在进入课文的学习之前，我们先来认识一下本课的生字朋 友。请孩子们看黑板，自由的读一读黑板上的词语。 .接下来我们以开火车的形式来读一读黑板上的词语，如果 你觉得读得正确就请跟读两遍。 三、品读秋雨，感受特点.学习第一自然段。 （1）谁想把第一自然段读给大家听一听。 （2）从第一段中，你知道了什么？ 预设：这是个比喻句，把秋天比作了钥匙。（板书：钥匙）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们翻开了秋天的大门。 （3）秋天的雨有什么特点？请用圆圈圈出相关词语。 预设：清凉、温柔（板书：清凉 温柔） 教师引导：那么，读这句的时候要读得轻轻的、柔柔的。谁 能带着自己的感受读读这句话？ 女生齐读。 （设计意图：初读课文，初步感受秋雨的特点。体会作者的 情感，在此基础上进行指导朗读）四、整体感知，理清结构 .请同学们自由读2——4自然段，思考：课文从哪几个方 面写了秋天的雨？请用“一-”勾出相关语句。 预设：生可能会找到2—4自然段的第一句。 教师引导：大家找到了每个自然段的第一句，整个自然段都 是围绕第一句话来写的，这样的句子，我们把它叫做总起句。 教师引导：你能用一个词语来概括一下每个自然段讲的意思 吗？ 预设：颜色、气味、声音。 （设计意图：让学生从句子入手，发现每一自然段的总起句， 在此基础上进行提炼概括，总结出秋雨的特点，培养学生的总结 概括能力。） .课文从颜色、气味、声音这三个方面描写了秋天。今天我 们就先来一起看看秋天的颜色吧！ .请同学们自由读第二自然段，用圆圈圈出表示颜色的词语。 语。 语。4 .谁来说一说你 语。 4 .谁来说一说你 出的表示颜色的词语? (1)黄色一一银杏树 教师引导：瞧，这就是银杏叶，这里运用了什么样的修辞方 法？把什么比作什么？ 指导朗读：作者运用的比喻准确生动形象。谁想美美地读读 这句话？可以加上你的动作哦！ 师小结：黄叶摇曳中，夏天走远了。 (2)红色——枫树师：这里运用什么修辞？(比喻)把什么比作什么？ 教师引导：如果把“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好 不好？加上“飘哇飘哇”好在哪里？ 生品读体味语言。 师小结：树叶飘下来的速度很慢。还把树叶写活了，好像真 的在我们眼前飘舞。多美的画面啊！谁想读一读！ 指名生有感情朗读。 师小结：秋风瑟瑟，红叶翩飞，怪不得大诗人杜牧也会流连 驻足，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”咱们一起边想象边 读。 (3)金黄色——田野生齐读 师：这里运用什么修辞？(比喻)把什么比作什么？ 师小结：一阵秋风起，稻海翻金浪，好一派丰收的景象！ (4)橙红色一一果树师：这里运用什么修辞？（拟人）你从哪些词语看出来的？ 指导朗读：多么令人喜悦的大丰收啊！真开心！咱们一起来 读读这句话。 生齐读。 师小结：读得真好！这正是一年好景君须记，正是橙黄橘绿 时。 （5）紫红、淡黄、雪白一一菊花师：这里运用的修辞是什么？你的依据是什么？ （6）在第二自然段中，作者写到了黄色、红色、金黄色、 橙红色、紫红、淡黄、雪白等颜色，这些颜色我们可以用一个词 语来概括，