高中音乐_优质课音乐要素在音乐中的神奇作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

音乐要素在音乐中的神奇作用 授课年级： 高一年级 教学课时：一课时（45分钟） 课 型：欣赏课 教学背景： 1、学情分析： 高中学生有一定的音乐知识积累，但是没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。所以，在启始课后，我设计了这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的常规课，补充了第一单元的教学内容，为后面的鉴赏打下良好的基础。 2、教材分析： 节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是构成音乐的第一要素。 “旋律”也称为“曲调”。是建立在调式和节拍基础上的高低、长短、强弱不同的乐音，按照一定的序列组织起来的单声部进行的线条。旋律走向有：上行、下行、平行。 速度是音乐进行中节拍的快慢程度。 教学目标： 一、情感态度价值观：理解音乐源于生活的关系，加深对音乐要素的认识，进而提高音乐鉴赏水平。 二、过程与方法：体验音乐要素在音乐表现中的重要作用，从音乐要素入手聆听、分析、理解音乐，提高音乐鉴赏水平。 三、知识与技能：了解、感受、掌握音乐要素中旋律的进行（上行、下行、平行）、节奏、速度等在音乐中的重要性。 教学重点： 结合欣赏音乐作品，重点分析音乐要素在音乐中所起的作用。 教学难点： 欣赏音乐时，理解音乐要素的作用。 教学方法： 谈话法、对比法、分析法、体验法、讨论法 教学用具： 多媒体等 教学步骤： 1、导入 2、音乐知识：节奏3、欣赏与分析 4、音乐知识：旋律 5、欣赏与分析 6、音乐知识：速度 7、欣赏与分析8、教师总结 教学过程： 导入 1、师：今天很高兴和大家一起来上这节音乐课，首先，我想用一段音乐来表达我此时的心情。 请大家感受一下音乐表达了什么情绪？是几拍子？ 播放音乐《拉德斯基进行曲》 请同学们说一下音乐表达了什么情绪？（欢快、喜悦、激动、兴奋、欢喜等） 第二问题：是几拍子的？（答:二拍子） 这就是我们今天要探究的音乐要素中的第一个要素——节拍 2、节拍是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。又称拍子。 常见的拍子有二拍子、三拍子和四拍子。节奏强弱交替，快速时多表现欢快的场面。例如进行曲。 3、三拍子的强弱规律为强 弱 弱，我们一起来打一下强弱规律，用手拍桌子的形式，右左左。 三拍子多数是圆舞曲形式 。 下面我们再来欣赏一首歌曲。听的时候我们一起把节拍拍出来。（播放雪绒花） 4、接下来我们来看四拍子。4/4拍是四二拍的复合而把第二个重拍淡化， 强弱规律为 强 弱 次强 弱 四拍子的歌曲更富有抒情性。 接下来我们欣赏一首非常熟悉的歌曲来体会一下四拍子的抒情性。（播放《同一首歌》） 二、如果把节拍的强弱变化加上时值长短的变化就构成了什么？ 对，就是节奏。 音乐的节奏是指音乐运动中 音的长短和强弱 。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。节奏可以脱离旋律而单独存在，也就是说一个作品可以没有旋律，但是必须要有节奏。我们来看一首作品片段。（播放滚核桃） 这首作品虽然没有旋律，但作者用变化多端的节奏和丰富多彩的演奏技法，模拟了农民晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声响，从而惟妙惟肖的表现了农民丰收的一派欢乐景象。 下面我们就来看一下音乐中常用到的节奏型。（出示节奏型） 分别用拍手的方法打出以上节奏，教师分析每种节奏的特点。 每组节奏分别配合乐曲进行练习。 1《生日歌》 2《草原小姐妹》 3《青春舞曲》 4《国歌》 5《幸福拍手歌》 6《保卫黄河》 三、刚才我们练习了节奏，如果所有的音乐作品都只有节奏的话，音乐会少了很多的色彩。但是我们在丰富多彩的节奏上加上音高的变化，那么就会形成高低起伏的旋律。 旋律也称曲调，高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序的横向组织起来就形成旋律。 我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲，在听的时候结合乐谱，想象一下音高的走向 播放音乐《青春舞曲》并展示乐谱。 师生分析旋律。 音乐中旋律线，一般分为平行、上行、下行三种。 （一）平行: 在音乐中，由同音反复形成的旋律线称为平行旋律线 1、出示谱例《军歌》，唱谱并画出旋律线。 分析：旋律在“C”音上重复了6次，这短短的两个小节犹如整首作品的引子，铿锵有力，号角般的节奏给作品带来一种昂扬向上，朝气蓬勃的气氛。 2、《江南》片段 旋律线比较平缓，这会产生宁静、静止的气氛。 3、《爷爷泡的茶》出示乐谱并播放音乐片段。 这类歌曲，需要突出的不是旋律，而是节奏性。 小结：平行旋律线虽然没有旋律音高方面的运动，但音乐并未使人感到呆滞、枯燥，而是使人感到一种情绪在逐渐积蓄，一种力量在逐渐凝聚。 （二）上行 上行旋律线总是带给人一种情绪在不断增涨的感觉，好像有一种遏止不住，向高峰冲刺的热情。 1、举例：《我们走在大路上》 出示乐谱 唱谱并播放片段，提问：表达什么