小学数学一年级上册教案《11—20各数认识》教学设计和教学反思.docVIP

小学数学一年级上册教课方案《11—20各数的认识》的教课方案 和教课反省 小学一年级学生的思想以详细形象思想为主，好动，喜爱自己感 兴趣的事物，童话故事。学生的学习要经过大批的操作活动或其余的 数学活动，使所学的新知识不停内化到已有的认知构造中。一年级的 学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20之内数 的次序和大小。 教课内容的分析： 本单元主要使学生掌握20之内的大小和1120各数的说法和写 法。这部分的学习内容在整个数的学习系统中拥有相当重要的地位， 它既是10之内数的认识的持续，又是100之内以致更大的数的认识的 基础，同时又为学习20之内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯 彻 《标准》的精神，供给的素材注意联系学生的生活实质，在正式教课数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情形图，在这幅情形图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的 人及一些树，使学生在已学过10之内数的基础上数出图中人物和物体 的数目。本节课的教课目的是使学生能够数出数目在11~20之间的物 体个数，知道这些数是由一个十和几个一构成的，掌握20之内数的顺 序和大小。能够正确、快速的读1120各数。 教课方案 一、新课导入 1/7 师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？ 演示教师带着学生过马路图 1：是我们在过马路。 2：放学了，老师带我们过马路。 师：对，就是你们。队伍排得可真齐整。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时相同，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三经过。既恪守了交通规则又安全。 2、观察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中常常会遇到物体个数超出十，今日我们就来 学习1120各数的认识。 【设计企图：让学生在真切的生活情形中学习数学，让学生感觉 到生活中到处有数学，激发学生学习兴趣。经过让学生数一数，让教 师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影 响学习的最重要的原由是学生已经知道了什么？我们应当依据学生原 有的知识情况进行教课。只有正确地认识学生的学习现状，才能确立 2/7 哪些知识应当要点指导，哪些能够略讲甚至不讲，从而提升讲堂教课的效率。表现以学生为本的教课理念。】 二、新课睁开 1、数数 ①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ ②指名来数一数， ③你猜对了吗？ ④、探究有什么好想法能够让自己和他人一下子看出小棒有多少 根？ ⑤、集体沟通：总结出好方法。 ⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是 （）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 ⑥、如何才能一眼就看出下边物体有多少。 3/7 【设计企图：经过猜想根数较好地培育学生的猜想意识，并在具 体的情境中掌握数的大小来培育学生的数感。经过圈10，为此后学习20之内进位加法的凑10法作准备。】 2、数的构成 摆小棒，谈谈是十几，这个数里有几个十和几个一 ①指名说11 ②、添上1根，同桌互说后沟通。 ③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 ④摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计企图：目前的教课改革倡议自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生供给了直观、形象的学习资料，经过学生的着手操作，激发学生找寻好方法，充分调换了学生学习的踊跃性，供给了充分的活动与沟通的机遇。】 3、数的次序 ①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 4/7 ②发问：13的后边是多少？16的前面是多少？11比13大还是 小？17比14大还是小？你发现了什么？ ③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到 九。 ④P87练习十四，连一连，看看会有什么欣喜？ 【设计企图：经过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道 数与数之间的联系和差别。经过让学生把1~20各数连起来，学生既能够从大到小连，也能够从小到大连，为学生供给了探究空间，真切培育学生的创新意识。】 三、坚固延长 1、在我们的身旁有哪些东西能够用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，此刻往前翻还是今后翻，再翻几张，为何？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 【设计企图：不但教会学生获得知识的方法，并且让他们灵巧运用所学的知识解决实质问题，培育学生的数感。】 5/7 四、总结：今日这节课，我们又认识了哪些新朋友？ 【教课反省：11~20各数的认识这一内容的教课，笔者以为应重 视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教课的起点。在 这节课里，学生已基本上能数出数目在11~20之间的物体个数，读 数，数的次序和大小，所以确立这节课要点指导直观地认识11~20各 数都是由一个十和几个一构成的，以及灵巧运用所学知识解决实质问题，发展学