2 走月亮 优质教案.docxVIP

2 走月亮 一、课前解析 关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。 关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。 关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。 关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。 二、教学目标 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 三、教学重难点 重点： 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 难点： 能边读边想象课文中描写的画面。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学时间 2课时 第一课时 课时目标: 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 积累优美生动的句子。 教学过程： 一、吟诵古诗，引入新课 1. (出示课件3)出示与“月亮”有关的古诗《古朗月行》，全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。 这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，教师板书课题——走月亮，学生齐读课题。 教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？ 预设：我们经常会看月亮，赏月亮，什么是“走月亮”呢？ (出示课件4)教师：“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。 预设：怎么走月亮啊？ 教师导入：是啊，怎么走月亮呢？让我们带着心中的疑惑，一起走进课文去看看吧！ 二、初读课文，学习字词 1.学生自读，提出要求：（出示课件5）认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.教师指名读课文，关注生字、生词的读音。 3.出示生词，进行指读。（出示课件6） 鹅卵石　　风俗　　跃出　　稻穗　　镀亮　　田埂 闪闪烁烁 其中，“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以通过熟字“更”加上“土”识记。 4.进行识字游戏，巩固字词。（出示课件7） 5.学写生字。（出示课件8） 本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。提示易错笔画：“填”字右半部分的“真”中间有三横；“葡”不要丢掉里面的点；“萄”注意第九笔竖；“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。 三、整体感知，梳理所见画面 1.（出示课件9）自由读课文，说说文中是谁和谁在走月亮？画出相关语句。 预设：我和阿妈走月亮 （出示课件10）教师：有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！“我和阿妈走月亮”，这句话在课文中反复出现，数一数一共出现了几次？每一次出现这句话，“我”和阿妈是在哪里走月亮呢？请你在文中找一找，把它们圈出来。 学生圈画后，全班交流。（出示课件11） 教师总结： “我和阿妈走月亮”在文中出现了4次。 “我”和阿妈在小路上走月亮，在溪边走月亮，在田埂上走月亮，在很多地方走月亮。 2.梳理第一幅画面。 教师过渡：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命名呢？请同学们默读第1、2自然段，思考“我”和阿妈走月亮时看到了什么。（出示课件12） 组织学生交流。相机介绍“洱海”，让学生明白洱海是一个淡水湖，是云南标志性的景点（出示课件13）。 预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头的大青树等。 点拨：这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起。（板书：月亮升起图） 3.学生自主梳理其他画面。（出示课件14） 教师引导：请同学们根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在什么地点，最后试着用4个字概括看到的画面。 预设第4自然段（第二幅画面）：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物，这些都是溪岸边的景物，可以用“月下溪边”来概括。（出示课件15）（板书：月下溪边图） 预设第6自然段（第三幅画面）：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，这些都是田野的景物，可以用“月下田园”来概括。（出示课件16）（板书：月下田园图） 预设第8自然段（第四幅画面）：“我”和阿妈看到天