四年级上册科学教学设计-13.导体和绝缘体—苏教版.docxVIP

第四单元简单电路 13.导体和绝缘体 【主要概念】 探究物体的导电性能，建构适合儿童理解的导体和绝缘体的根本概念。 【涉及课标】 有的材料可以导电，有的材料不容易导电。 ?知道有些材料是导体，可以导电。 ?有些材料是绝缘体，极不易导电。 携带能量大的电会对人体产生伤害。 ?知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。 ?列举平安用电的常识。 【教材分析】 本课为中年级物质科学领域的一节课，围绕“利用简易检测装置识别导体和 绝缘体〃这一主线，带着学生一步步地认识导体和绝缘体。首先复习旧知，连接 简单电路，利用导线这一电路元件认识其不同局部的导电性能。再利用简单电路 作为检测装置，通过将不同材料的物品接入检测电路，根据小灯泡的亮和灭来判 定这些物品是否容易导电，得出初步的检测结果。进一步更新检测器检测不同液 体的导电性能，让学生知道自来水容易导电，蒸储水不容易导电，而当蒸储水中 加了盐，有了杂质，它的导电性会发生改变，而且杂质越多，越容易导电。最后， 利用更为灵敏的验电球检测人体的导电性并再次检测之前的物品，将它们归为容 易导电和不容易导电的两类，建构导体和绝缘体的概念。继而了解更多生活中导 体和绝缘体的应用并分析其绝缘体局部设计的原因，强调用电平安。 【学情分析】 通过四年级上册第4单元?点亮小灯泡？的学习，学生知道能使小灯泡亮起来 的电路是一个闭合回路，要形成通路灯泡才会亮起来，并会连接电路。本课就是 在此根底上展开对?导体和绝缘体?的学习，指导学生利用简单电路装置和身边的 材料来探究并学会判定一些不同材料物体的导电性，并在不断改良检测器中慢慢 建构起导体和绝缘体的概念。知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的重要因 素，懂得平安用电的常识。为后期进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等 概念积累经验、做好铺垫。对于四年级学生来说，尝试设计和改良检测器均有一 定难度，需要做好基于现象的直观学习和充分交流。 【教学目标】 .通过将不同物品接入简单电路观察小灯泡是否发光的活动，初步判断其是 否容易导电。 .设计改良检测器检测不同液体的导电性，知道自来水容易导电，蒸储水不 容易导电，当蒸播水中参加盐，有了杂质，它的导电性会发生改变。 .利用更为灵敏的验电球检测人体的导电性并再次检测之前的物品，建构导 体和绝缘体的概念。 【重点与难点】 重点：掌握检测不同材料物品是否容易导电的检测方法，知道什么是导体, 什么是绝缘体。 难点：设计和改良检测器。 【教学准备】 教师材料：材料检测板、烧杯、蒸储水、自来水、盐、搅拌棒、检测工具。 学生分组材料：灯泡、电池、导线、材料检测板、检测工具。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课。 .出示简单电路材料：同学们，前面我们已经学过了简单电路，你能不能利 用老师提供的材料来组装一个简单电路呢？ .交流汇报：你们连接的是导线的哪个局部？为什么不接在导线的塑料局部 呢？ 【设计意图：通过连接简单电路点亮灯泡，引发学生思考导线塑料局部和金 属局部是否容易导电，将研究和关注的重点聚焦到物体的导电性上，也为后续利 用简单电路作为检测器做好准备。】 二、探究不同物体的导电性能。 1.检测不同材料物品的导电性。 11)小组交流：金属容易导电，塑料不容易导电。生活中你还知道哪些物 品是容易导电的？哪些是不容易导电的呢？ (2)小组分类：刚刚同学们分别举了一些容易导电和不容易导电的物体， 老师也找了一些物体。你能不能按照容易导电和不容易导电先给它们分类呢？把 物品卡片贴在磁板的相应位置。 13〕交流汇报，展示分类结果。 (4)提出问题：你们组为什么觉得它们容易导电呢？为什么觉得它们不容 易导电呢？ 【设计意图：通过对生活中一些常见物品按是否容易导电进行分类，了解学 生的前概念，并激发学生思考如何证明不同物品的导电性。】 (5)小组思考：如何检测不同物体的导电性。 (6)小组汇报：利用简单电路检测物品的导电性。 (7)学生组装检测器并进行检测。 (8)小结：通过初步检测，我们发现这些物品可以分为容易导电的和不容 易导电的两类。 【设计意图：学生通过想方法证明不同物品的导电性环节，利用已有知识学 习新知识。通过先分类再动手实验进行验证，以事实为依据得出初步的结论。】 2.检测不同液体的导电性。 (1)过渡：水刚刚没检测，它到底容不容易导电呢？老师这里有一杯自来 水，怎么来检测呢？ 12)观察检测结果：有没有可能是这个检测器不够灵敏呢？我们能不能改 良一下这个检测器呢？ (3)讨论改良检测器的方法。 (4)小结：我们发现升级了检测器后，灯泡亮了，自来水容易导电。 (5)提问：为什么我们平时用的自来水容易导电，蒸储水不容易导电呢？ 16〕观察检测结果：在蒸储水中参加盐后的导电性。 (7〕小结：当蒸懦水里加了盐，有了杂质，它的导电性会