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第1课 隋朝的统一与灭亡 课标要求 知道隋朝的统一，了解科举取土制度的创立和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因。 教学目标 .识读地图并应用动态地图填空，掌握大运河贯通南北，联通五大水系的基本情况，培 养时空观念；比拟隋朝开创的科举制度与前朝选官制度的不同，分析科举制对不同群体的影 响，初步理解科举选官的意义，逐步提升分析能力和历史理解能力。 .通过制作时间轴，知道隋朝的统一结束了魏晋南北朝长期分裂局面，培养时空观念; 阅读课本，概括隋朝速亡的原因，加强提炼历史信息的能力。 .通过学习隋朝的统一，认识到多民族国家的统一是国家繁荣富强的基础；通过学习隋 朝的灭亡，树立以民为本的理念。 教学重、难点 .教学重点 了解大运河的基本情况以及科举制度的创立。 .教学难点 初步理解科举选官制度的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情展示学习目标 境，引入 新课 展示学习目标 整体了解所 学内容。 通过展示，让学生 明确本课内容所需 要掌握的内容点在 哪里。 视频《单元概览：隋 唐时期》。 播放视频。 学生观看视 频。 鉴于本课是单元第 一课也是本册书第 一课，应选择以单 元概览形式导入。 表达过渡：隋唐时期是中国古代史上最为辉煌的时期，也是让后世中国人频 频提及的时期。今天，就让我们从隋朝开始，一点点了解繁荣与开放的隋唐 时代。 知识讲解 一、隋的 统一 1.隋朝建立 展示《南北朝末年 形势图》和赵翼 《廿二史札记》中 隋文帝得天下最 易的片段，简单讲 述隋朝建立的情 况。 学生聆听教 师讲解，阅读 课本找出隋 朝的创立者、 创立时间和 都城。 经过一个假期，学 生对过去所学已经 有所遗忘，故通过 地图帮助学生回忆 所学，并联系到新 的知识上来。 2 .统一全国 （1）展示地图《隋 朝的建立与统 一》，引导学生结 合课本，简略说出 隋朝统一的过程。 （2）制作从曹丕 建魏到隋朝统一 的时间轴，强调隋 朝建立结束了长 期分裂局面。 学生看图，阅 读课本。 隋朝统一最重要的 意义就是结束几百 年的分裂局面，故 通过时间轴的方式 加深学生对此问题 的理解。 3 .隋的富庶 （1）通过对隋朝 含嘉仓遗址的介 绍，点出隋朝的富 庶。 （2）探究隋朝富 庶的原因，进而了 解隋朝的统治情 况。 学生在教师 引导下分析 含嘉仓遗址 介绍中蕴含 的信息，了解 隋朝的富庶。 阅读课本，找 出隋朝富庶 的原因。 通过对含嘉仓遗址 介绍的分析，提高 学生从材料中尽量 获取更多信息的能 力。 提问过渡：隋朝定都长安，在长安和洛阳建有许多大型粮仓，那么在古代交 通不便的情况下，隋朝如何解决大量粮食运输的问题呢？ 知识讲解 二、隋的 创举 1.开运河贯通南北 （1）展示《隋朝运 河与主要粮仓示 意图》，提出问题： 隋朝粮仓主要集 中在什么地方？ 我国古代大型运 输主要是水运，我 国地形和水运是 否适合南粮北 运？ （2）运河开通的 目的：展示隋朝疆 域图利隋炀帝像， 学生看图、阅 读课本，回答 问题。 紧密结合上一局部 内容，将历史与学 生掌握的地理知识 联系起来，帮助学 生掌握大运河连接 南北这一重要意 义。此外，利用交 互动画，让学生动 起来，进而识记大 运河的基础知识。 对于大运河的意 义，采用逐层分析， 从百姓到城市到国  讲解大运河开通 的目的。 （3）使用交互动 画《大运河》，讲解 大运河基本情况。 （4）展示历史资 料，提问：大运河 开通对百姓、对周 边城市、对整个隋 王朝的积极意义。 学生参与互 动，识记大运 河基本情况。 学生阅读材 料，思考并回 答问题。 家，运河于每一个 层次的意义是不同 的，提高学生历史 分析的能力。 2 .创科举千载沿袭 （1）列表，学生填 写魏晋南北朝时 期管理选拔的选 拔权、选拔范围和 选拔依据。提问： 这样的选拔方法 有何问题？ （2 ）拓展上一部 分的表格，由学生 补充隋朝时期官 吏选拔的相关情 况。进而，将隋朝 官吏选拔制度与 前朝进行比照。 （3）综合前面所 学，补充材料，进 一步提问：科举制 的创立有怎样的 影响？ 学生阅读课 本，填写表 格，思考并回 答问题。 设置层级问题链， 从前朝官吏选拔制 度的缺乏，到隋朝 科举的变化，再到 这种变化的优势， 帮助学生初步理解 科举制创立的意 义，提高学生的历 史分析能力。 提问过渡：通过前面的学习，我们已经知道，隋朝是富庶的、也是进步 的，这样一个王朝，却只存在了 30多年，这又是为什么呢？ 知识讲解 三、隋的 灭亡 1 .炀帝暴政 展示唐诗《隋 门?炀帝》和隋炀 帝东巡图，提出问 题：结合课本，说 一说为什么隋末 起义军在檄文中 痛斥隋炀帝“罄南 山之竹书罪未穷， 决东海之波流恶 难尽”？ 学生阅读材 料和课本，思 考并回答问 题。 学生在