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教学资料范本 提高幼儿语言表达能力的策略和途径 编辑：__________________ 时间：__________________ 1 / 3 一、从幼儿兴趣出发找到切入口 在语言教学实践中如何支持幼儿提高语言表达能力.得先找到一个 切入口。由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣.所以我们以故事教 学为载体开展语言教学研究.尝试从“有选择地欣赏、阅读优秀儿童文 学作品”、“故事类语言教学活动设计与组织”等方面进行实践研究. 以逐步解决幼儿语言表达方面存在的问题。 二、从幼儿经验出发选取故事作品 起初我们认为只要是优秀的故事作品就可以成为教学内容.但是在 学期初的观摩活动“我家是个动物园”后.我们的想法发生了变化。我 们发现教师为了引导幼儿理解作品煞费苦心设计了一系列提问.但由于 幼儿对浣熊等动物了解不多.所以幼儿对教师提出的问题要么无法回答. 要么答非所问。 针对这一状况.我们在教研活动中展开了研讨.最后达成共识：在 故事类语言教学活动中.幼儿的原有经验直接影响他们对故事的理解. 情感的迁移。幼儿之所以会对教师的提问无所适从.是因为他们缺乏相 关的经验.而我们在选择内容时往往忽视了这一重要因素。后来.我们 调整了选材的关注点.更多地关注幼儿的原有经验。我们在小、中、大 班先后选择了故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的 《爱吃水果的牛》、《变色鸟》；故事描写生动有趣.有较多重复句式. 幼儿愿意模仿和讲述的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；故事 语言丰富、刻画人物情感细腻的《猜猜我有多爱你》、《对不起》等。 2 / 3 实践证明.结合幼儿原有经验的优秀故事作品能在更大程度上支持幼 学习词汇和句式.使幼儿产生“愿说”和“想说”的心理需要。 三、根据幼儿不同水平设计问题 接下来.我们的研究进入了“选取相对固定的故事教学活动进行观 摩与研讨”的阶段。开始.我们力求针对故事的每一个环节、每一张图 片设计提问.希望以此支持幼儿理解故事内容.但是在实践过程中我们 发现能够正确回答教师预设的问题的幼儿寥寥无几.不少幼儿不知道怎 么回答。为什么幼儿的表现和我们的预想有很大差距？对此.我们作了 进一步研讨.有的教师认为预设的问题没有从幼儿的原有水平出发；有 的教师认为预设的问题不利于幼儿的自主学习；有的教师认为预设的 问题太细.使教师缺乏根据幼儿实际情况加以调整的空间.不利于支持 不同水平幼儿获得发展；还有很多教师认为预设的提问太细致束缚了 幼儿正常水平和能力的发挥。 12345 3 / 3