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有效激发学生写话兴趣的方法与途径 祖山镇山神庙小学——翟艳丽 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”新 课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺的表述自己的意思，能根据日常 生活需要，运用常见的表达方式写作。”低年级写话目标是：“对写话有兴 趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出对周围事物的认识和感想。” 在写话中乐于运用自读和运用生活中学到的词语，根据表达需要学习使用 标点符号，由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。 对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，有的学生提到 写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便几行字或从某些书 上抄几句。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在培 养学生的兴趣和自信心，这是重点。其次是重视阅读、说话，加强积累。 再次是加强指导与训练。具体措施如下： 一、培养学生写话兴趣 “兴趣是最好的老师”，不管阅读、写字还是写作，它都要让学生感 兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒， 他会自觉的完成每一项任务。尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力 差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关 重要。激发学生的写话兴趣，可以从以下两方面着手： 1、低要求中写话 《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低写 作难度。学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，哪怕是一句很简 单，很普通的完整话，就要给予肯定，如：“我会写字。”“我在吃饭。”“我 要去上学了”等等。在老师的肯定下，学生就会觉得写话是一件非常有趣 的事，他们就会越写越想写。如果，一开始就给他们提出高的要求，如：“我 会写字。”你告诉他这句话太简单了，写具体些，那么学生就会有畏难的心 里。毕竟低年级的学生词汇是有限的，他们的语言是特殊的，他们不懂什 么是具体或者具体到什么程度。一旦知道自己达不到要求，久而久之就会 1 对写话产生畏惧心里，那么就会无法完成写话的任务了。所以，一定要降 低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。 2、获得成功的喜悦 对于低年级的学生来说，他们的成就感非常容易实现，哪怕是老师的 一句肯定的话语、一句鼓励的话，都会让他们感到非常有成就感。如果说 老师把他们的作品在全班同学的面前念出来，或者在班上的某一个角落展 示出来，那么他们就会感到心花怒放。因此我们在教学中要尽可能为学生 创造这样的机会，比如：有的写“我喜欢老师。”教师就要给予肯定的说： 你真棒能懂得用“喜欢”这个词。也有的写“小莉和小洪一起去上学”教 师就要鼓励学生说：不错呀，你还懂得用“和、一起”这两个词。这样既 让每个孩子有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和 欣赏水平，同时也能带动全班学生写话的积极性。 二、注重语言文字的积累 曾有这样的一个典故：一个书生要考试了，他整天在家里愁眉苦脸的， 他的妻子问他“考试难道比我生孩子还难吗？”书生回答道“你生孩子肚 子里有孩子，考试要‘墨水’可我肚子里没‘墨水’呀”。当然，这里的墨 水不是一般的墨水，而是指才华。孩子们之所以不愿意写，是因为没有合 适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺少相应的知识积累来阐述自己 的见闻。积累语言文字有以下三条途径： 1、在课堂阅读中积累 课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说 “好词佳句”这个概念还比较模糊，他们分不清什么样的词是好词，什么 样的句子是佳句。因此我们就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积 累词汇。如：一年级下册《识字1》就有八个描写春天的优美成语，而且本 单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关，里面有大量描写春天的优美 词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学 生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐 的语感和规范化的语言运用能力。 2、在课外阅读中积累 如果单靠课本积累词汇是不够的，我们还要引导学生加强课外阅读， 2 在课外阅读中积累词汇。如：学习了课文第一单元积累了许多有关春天的 词汇和句子。再引导学生