用连乘方法解决问题.docx免费

PAGE PAGE 1 / 5 《用 xx 方法解决问题》教学预案 教学目标： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化 3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 一、创设情境启迪思考以旧引新发现问题 师：今天，来测测大家的眼力，看谁最先猜出来一共有多少人？〔封闭、限定性问题〕〔教师先帖出一排 4 人的图片（导引），再出示一个方阵〕 生：一共有 20 人。〔预设〕(你是乱猜的，还是有一定定方法) 师：还有谁猜出这个结果了？ 生：我，我……〔学生纷纷举手〕 师：有这么多同学都猜出是 20 人，谁愿意给大家说说你是怎么想的？〔半开放性问题〕生 1：这个方阵有 5 行，每行有 4 人…… 〔学生评价，师生小结：运用已有知识解决了这个问题，看来大家的眼力很棒，算的能力也很强。〕 二、注重发现收集信息提出问题解决问题 师：我们再来玩一个测眼力的游戏，敢不敢？（生：敢！）刚才这个是一个方阵，现在可不是了，你发现了吗？……〔出示并完成教材中的完整主题图〕 〔封闭性问题情境〕预设：激发学生的兴趣，引发学生的思考，明确要解决的问题。 师：请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？ （A、每个方阵有多少人？B、3 个方阵一共有多少人？2 个方阵有多少 人？）[适度开放]小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决 3 个方阵一共有多少人，要知道 3 个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？ 生：每个方阵有几行，每行几个人？ 师：刚才已经知道了，现在你自己能再说一遍吗？ 生：每个方阵有 5 行，每行 4 人。（预设） 师：每个方阵有 5 行，每行 4 人，3 个方阵一共有多少人？（板书文字信息）现在你们能自己尝试解决这个问题吗？老师相信你们能行，开始吧！（师巡视，选择学生板演） 生：先独立思考问题，再与同桌或小组交流，看看你们的方法一样不一 样。师：好，都完成了吗？指名汇报生报师板书（可能生会一边说想法一边说算式）我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。 好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？ 生：提出问题。 〔预设〕： 师：生 很有想像力，他先把这三个方阵的同学集合在一起，先求整个方阵每行的人数 4 乘 3 等于 12 人，有 5 行，再乘 5，就等于 60 人。 师：还有什么疑问吗？他的回答你们满意吗？生 的想法更是与众不同了，他把队形作了这样的变换，然后我们站到旁边来看，每一行是 4 乘 3 等于 12 人，有 5 行，再乘 5 就等于 60 人。 师：好了，还有什么疑问吗？我有一个疑问，可以问吗？就是这种方法里的 4×5 是什么意思呢？ 生：（预设：略） 师：我的疑问解决了，你们就没有疑问了吗？ 生：（预设）20×3 又是什么意思呢？ 师：这个疑问谁能给解决？哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数， 再求的 3 个方阵的人数对吧，好，谢谢你。（大家还有疑问吗？）〔有意创设情境，培养学生的问题意识〕师：刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么（相同点）与不同呢？谁来说说看？（在学生说出相同点时：都是用乘法来计算）板书课题（用连乘方法解决问题） 不同点： 生：（预设）第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数，再算出一共的人数。嗯，你说得太好了，让大家一听就明白了。（我们再来看这几位同学的算式，他们全都是列的综合算式对吧，那么他们的解题思路与上面这几种比较怎么样？这个和哪种是一样的，这个呢？）同学们，明确了解题思路，你能用综合算式表示出这三种方法吗？今后我们列式时也可以用综合算式。 好了，同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习。 4、汇报交流。（1）派代表上台展示算法，并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。 边说思路边用笔在图片上划一划。 （2）谁听懂了他的意思？他的这种方法是先算什么的？你能上来指着图说一说吗？（3）还有不同的解决办法吗？学生汇报，师同时板书： ①5×4＝20（人）②4×3＝12（人）③5×3＝15（人） 20×3＝60（人）12×5＝60（人）15×4＝60（人） （4）刚才，我看见有人是这样写的：5×4×3＝60（人），可以吗？ 5、比较提升。 师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样 3 种方法。（课件出示 3 种方法）。 观察这三种方法有什么相同和不同？ 相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题） 不同点预设